Вопросы к главе 5.

1. Какие из рассмотренных вами качеств деятеля и проектировщика вы обнаружили у себя?

2. Попробуйте самостоятельно выработать критерии их оценки.

3. Какого качества, по вашему мнению, без которого процесс проектирования невозможен, здесь не хватает?

4. Опишите его поподробнее.

Глава 6. Методы, формы и практика проектирования.

Позиционный анализ ситуации. Проектный семинар. Организационно-деятельностная игра. Рефлексивно-проектная творческая мастерская. Проектная школа. Рефлексивно-коммуникативная игра интерпретаций культурно-признанного текста.

В своей сути процесс проектирования связан с актуализацией, самоопределением и изменением (развитием или деградацией) личностной позиции. Прежде чем перейти к описанию методов и форм проектирования имеет смысл представить общую логику возможных изменений личностной позиции. Личностная позиция может либо все более не соответствовать ситуации, либо – наоборот. В первом векторе – саморазрушения позиции можно выделить три фазы: локальных конфликтов и отдельных неудач; жизненного позиционного конфликта; попадание в пограничную, неопределенную ситуацию. Во втором векторе – становления личностной позиции нами также выделяются три фазы: появление отдельных успехов и устойчивых положительных отношений, встреча с учителем, своим делом; внесение своего уникального компонента в культурно организованную деятельность; периодическое попадание в точку актуальности, свободный творческий «поток», создание нового. Тогда предлагаемые нами методы и формы проектирования будут соответствовать различным фазам и векторам развития личностной позиции.

Проблематизация, вплоть до разрушения личностной позиции	Локальные конфликты и отдельные неудачи	Жизненный позиционный конфликт	Стресс – нахождение в пограничной, неопределенной ситуации
Формы и методы проектирования	Позиционный анализ ситуации.	Проектный семинар	Организационно-деятельностная игра
Появление, развитие и рост личностной позиции	Появление устойчивых положительных отношений, отдельные успехи	Развитие «своего дела», внесение своего уникального компонента в деятельность	Точка актуальности, свободный творческий «поток», создание нового
Формы и методы проектирования	Рефлексивно-проектная творческая мастерская (РПТМ).	Проектная школа.	Рефлексивно-коммуникативная игра интерпретаций культурно-признанного текста.

Позиционный анализ ситуации.

Позиционный анализ есть способ выявления позиций людей по отношению к их деятельности. Он предполагает фиксацию типа позиции, силы и слабости ее проявления, возможности ее изменения, поиск способов соорганизации позиций в рамках проекта.

Существенной процедурой в начале позиционного анализа является проблемное самоопределение его участников. Участникам предлагается заявить наиболее актуальные лично для них проблемы собственной деятельности, без решения которых, как им кажется, невозможно нормальное функционирование и развитие.

Проблема есть сознательная фиксация человеком невозможности реализации его ценности в его жизни из-за отсутствия адекватного средства, зафиксированного в определенной культурной традиции.

Следующим этапом проблемного анализа является работа проблемных групп, в ходе которой обсуждается заявленная проблема. При этом следует обратить внимание на следующие особенности работы каждого члена группы:

Активность. Как правило, в группе сразу появляется лидер, который пытается организовать обсуждение по собственным правилам. Обычно это тот человек, который и сформулировал проблему группы. Судить о том, является активная позиция содержательной или нет, можно по двум следующим параметрам: конструктивности и ответственности. Конструктивность предполагает глубокую проработку обсуждаемой проблемы, исходя из реальной ситуации школы и поиск или разработка средств исходя из наличия реальных ресурсов (интеллектуальных, временных, кадровых, материальных). В свою очередь, не конструктивность означает обсуждение проблемы «вообще». При этом типичным для неконструктивного обсуждения является внеситуативность: подобный разговор может проводиться по поводу любой проблемы.

Ответственность позиции проявляется в том, планирует ли участник обсуждения собственные действия по решению обсуждаемых проблем. Даже если участник работал конструктивно над проблемой, предлагал средства ее решения, но адресовал их реализацию другим, его позиция является безответственной.

Особый аспект позиционного анализа работы в группе — тип коммуникации ее участников. Если участник группы, который конструктивно и ответственно работал над проблемой, не может простроить ее обсуждение другими участниками группы, это означает, что в дальнейшей работе решать проблему он будет в одиночестве, что значительно снизит эффективность его деятельности. Именно поэтому в группе часто необходим организатор обсуждения, в задачу которого и входит построение коммуникативных связей между участниками. Организатором обсуждения может быть любой участник группы. Если лидер зачастую организует формальную сторону обсуждения (высказывания по проблеме, опрос мнений и т.д.), то организатор обсуждения добивается взаимопонимания между участниками группы, и соорганизует различные деятельностные позиции. Именно он и держит целое обсуждения. Хорошо, когда позиции лидера и организатора обсуждения совпадают.

Существенным моментом позиционного анализа является работа группы на общем заседании, на котором группа должна сделать сообщение по обсуждаемой внутри группы проблеме. Здесь следует обратить внимание на то, чтобы внутри групп была выработана четкая позиция по отношению к обсуждаемой проблеме, которую члены группы не боятся заявлять и обсуждать.

Следует отметить, что, в случае свободного определения последовательности выступлений, первая выступающая группа оказывается в ситуации полной неопределенности: неизвестно, что будет происходить дальше, как будет обсуждаться доклад. Выступить первым в такой ситуации — риск, на который решаются как минимум три позиции: сильная позиция — мастер, уверенный в себе; манипулятивная позиция — имитатор, стремящийся своим выступлением изменить ход семинара; слабая позиция, которой нечего терять.

Последняя и заключительная фаза позиционного анализа ситуации – рефлексия. Основное условие проведения рефлексии — свободное нерегламентированное высказывание своего отношения, анализ собственных действий и действия других любым участником. Важным аспектом организации рефлексии является тот факт, что участники, не проявившие себя на общем заседании, могут, открыто высказать свою позицию на рефлексии.

Существенными вопросами в рефлексивном обсуждении являются следующие: кто выступал? С какой позиции? Какую проблему решает? Проведение такого анализа важно по нескольким причинам. Во-первых, он позволяет участникам семинара научиться видеть за словами и делами того или иного человека его истинную позицию. Это приводит к тому, что с какого-то момента обсуждается не только (и не столько) доклад, сколько позиция (проблема) выступающего. Во-вторых, фиксация разных позиций и отношений между ними (от противоречий до возможных коопераций) является основой для существенного этапа проектирования — соорганизации позиций, приведение позиционного многообразия в систему.