История физической культуры и спорта / Мельников История физической культуры и спорта

ГЛАВА 7 Физическая культура и спорт с древнейших времен

до ХVIII века

7.1. Физические упражнения и игры до образования древнерусского государства (до IX в.)

Как и в других странах мира, возникновение физических упражнений и игр у народов, проживающих на территории Российской Федерации, относится к первобытному обществу.

Археологические и этнографические исследования, проводившиеся в южных, восточных, северных и центральных регионах страны, дают основания говорить о применении различных видов физических упражнений и игр

втрудовом и военном воспитании древних людей, населявших территорию России. У многих народов до наших дней сохранились игры и физические упражнения, уходящие корнями в далекое прошлое. Они отражали охотничью, рыболовецкую, скотоводческую, земледельческую, военную и бытовую деятельность племен и родов первобытного общества.

Удревних народов бытовали верховая езда, метание разных предметов, стрельба из лука, игры. Народы Севера с IV–III тыс. до н.э. использовали лыжи в труде, охоте и в быту. У нанайцев, манси, ненцев и других народностей Сибири и Дальнего Востока в воспитательных целях использовались состязательные игры с бегом, метанием копья, дротиков, топора, гребля, игры

вмедведя и оленя.

Многие игры и физические упражнения возникли в древние времена среди славянских народов – русского, украинского, белорусского, постепенно развиваясь от натуралистического и символического вида к состязательному.

Самобытные народные формы военно-физической подготовки существовали в VII–I вв. до н.э. у скотоводческих и земледельческих скифских

исарматских племен, населявших побережье Черного моря и прикаспийские степи. Скифы и сарматы в совершенстве владели наступательным и оборонительным оружием (луком, щитом, мечом). Они были прекрасными наездниками и стрелками из лука.

Древние славяне. Восточные славяне, жившие на территории европейской части нашей страны, прошли, как и другие народы, эволюционный путь от первобытного состояния до разложения родового строя и разделения его на классы. Однако рабовладельческие отношения у восточных славян не получили столь ярко выраженного развития, как в Закавказье, Средней Азии

ив Крыму. В VI–VII вв. восточные славяне еще жили родовым строем в городищах, укрепленных поселках и занимались скотоводством, ремеслами, земледелием, охотой, бортничеством.

Воспитание детей у славян осуществлялось всей родовой общиной. Девочек и девушек воспитывали женщины, а мальчиков и юношей – мужчины. Славянский мальчик с юных лет знал свое предназначение – он должен вырасти воином. Военная подготовка начиналась очень рано: в четыре года ребен-

101

ка уже сажали на коня. Сначала мальчика приучали к игрушечному оружию.

В10 лет он под руководством отца должен был в совершенстве владеть деревянным оружием, знать приемы фехтования. К 12 годам мальчик овладевал основными приемами борьбы – бросковой и ударной техникой. В 12 лет подросток приступал к тренировкам. В 16 лет юноша проходил посвящение в воина.

Восточные славяне были искусными пловцами и гребцами. На своих лодках-«однодеревках» они пускались в плавание по Днепру в Черное море.

ВVII в. славянский флот доходил до Крита и южных берегов Италии, осаждал Царьград.

Во время военных действий на врагов наводили страх мобильные отряды легко вооруженной молодежи, которые умело наступали врассыпную из засад, с легкими копьями и луками. Современники высоко оценивали военное искусство, физическую подготовку славян. Византийский император Маврикий (VI в.) так описывал воинское умение славян: «Племена славян многочисленны, выносливы, легко переносят жар, холод, дождь, наготу, недостаток в пище. Сражаться с врагами они предпочитают в местах, поросших густым лесом, в теснинах, на обрывах; с выгодой для себя пользуются внезапными атаками, хитростью и днем и ночью, изобретая много разнообразных способов. Нет им равных также и в переправе через реки».

Уславян, как и других народов на стадии родового строя, существовал обряд инициации. В воспитательной системе славян этот обряд преобразился в игрища. Игрища посвящались главным языческим богам Перуну, Триглаву, Святовиту, Сварогу, Хорсу, Даждьбогу, Стрибогу. Игрища носили состязательный характер. Молодежь состязалась в различных физических упражнениях на силу, ловкость, меткость. Славянские юноши и девушки состязались в беге взапуски, в метаниях копий и дротиков в цель и на дальность, в стрельбе из лука.

Командный дух, необходимый при военных походах, воспитывался в разнообразных играх. Зимой любимой игрой славянской молодежи был чур – подобие хоккея.

По мере разложения родового общества у древних славян возникли условия для создания древнерусской государственности. В 862 г., согласно летописи «Повесть временных лет», образовалось древнерусское государство, и это событие определило дальнейшее развитие русской культуры и ее составной части – культуры физической.

7.2. Физическое воспитание в Российском государстве (IX–XVII вв.)

Самобытная народная система физического воспитания на Руси. На русских землях народ бережно сохранял и развивал самобытные формы физического воспитания, которые служили средством подготовки сильных, выносливых воинов – чудо-богатырей.

Народные формы физического воспитания играли важную роль в подготовке княжеских дружин. Они стали неотъемлемой частью состязаний в силе,

102

ловкости в воинском умении. В древнерусской литературе («Слово о полку Игореве»), в летописях и былинах отражены подвиги воинов-богатырей. Ипатьевская летопись упоминает, как в 962 г. из осажденного печенегами Киева русский воин добрался до Днепра, переплыл реку и призвал на помощь Киеву русские дружины князя Святослава, стоявшие на другом берегу. Летопись «Повесть временных лет» повествует о том, что в 992 г. русский богатырь победил в борьбе лучшего печенежского воина, чем и решил исход сражения в пользу дружины князя Владимира.

Среди российских народов неизменной популярностью пользовались борьба, верховая езда, стрельба из лука, поднятие и метание камней и многочисленные игры, связанные с трудовой и военной деятельностью. Повсеместное распространение получили кулачные бои: групповые (стенка на стенку) и одиночные (один на один). В групповых кулачных боях нередко сходились улица на улицу, деревня на деревню, слобода на слободу, с соблюдением возрастного деления участников. Бои устраивали обычно по праздникам, летом на площадках, а зимой – на льду

замерзших прудов, озер, рек. Во время боя участники должны были строго придерживаться неписаных, но обязательных для всех правил: «лежачего не бить», «заначку в рукавицу не класть», «биться лицом к лицу, грудь с грудью», «подножек не ставить» и др. Одиночные бои нередко применяли как способ решения спорных вопросов, конфликтов. Классический пример такого боя описан М.Ю. Лермонтовым в поэме «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и молодого купца Калашникова».

К другим распространенным видам упражнений относились плавание, гребля, передвижение на лыжах. Гребля применялась в военной и трудовой жизни многих народов России. Так, в войске Степана Разина практиковалась предварительная подготовка гребцов. Их учили грести веслами в различных ситуациях – когда судно идет «снаветру» (на откос) и «сподветру» (в кручу волны). Гребцов разделяли на загребных, рядовых и крючных, учили владеть кормовым веслом, править и вытаскивать якоря, латать паруса и накидывать свальные крючья, цепляясь в бою за края вражеских кораблей. Сам Степан Разин умело плавал саженками.

Народы Сибири, Урала, Средней России с давних времен использовали лыжи в труде, военном деле и быту. Охотники имели специальные охот-

103

ничьи лыжи, подбитые мехом. Они хорошо скользили и не давали отдачи. В быту применялись лыжи, по своей конструкции близкиексовременным.Обэтомсвидетельствуют археологические раскопки древнего Новгорода. С середины ХV в. лыжи стали применять в военном деле. В Никоновской летописи упоминается о том, что в 1444 г. лыжная рать русских воинов была направлена против татар под Рязань. Подобные рати сражались и в отрядах Ермака. В начале ХVII в. русский полководец

М.В. Скопин-Шуйский успешно использовал лыжные отряды в войне против поляков.

Физическая подготовка в княжеских и боярских дружинах. С Х в. в княжеских и боярских домах появились специальные воспитатели для детей. В их задачу входила прежде всего военно-физическая подготовка молодежи, обучение детей играм, упражнениям и воинскому искусству. В юном и более старшем возрасте молодежь совершенствовала военно-физическую подготовку, находясь на службе в боярской дружине, а также и в быту, на охоте, в конных ристаниях (турнирах, состязаниях), военных играх и потехах (развлечениях).

В военной практике русского войска получило распространение ведение боя сомкнутым строем с использованием, помимо копья, короткого холодного оружия. В средневековых хрониках данного периода есть описания оружия и снаряжения русских князей и их дружинников: «Все русы вооружены острыми клинками и булатными мечами, их рыцари всегда носят броню».

Тяжелая конница, в авангарде которой были князья и наиболее подготовленные дружинники, как правило, была защищена полированными доспехами, латами, поножами (кольчужными панталонами), наручами. На голове – шлем с флажком. Плечи всадника закрывала металлическая бармица, лицо предохраняла маска. Всадник был вооружен палицей – боевым молотом, пользоваться им мог только человек, обладавший недюжинной физической силой.

Серьезные физические требования предъявлялись к тем, кто служил в княжеских дружинах (XI в.), поместном войске (ХV в.), стрелецких и «городовых» полках (XVI в.). Командовали войсками, как правило, выходцы из княжеских, дворянских и боярских семей. Военачальников заранее готовили к несению воинской службы. Поскольку главным родом войск была конница, то в воспитании внимание прежде всего уделялось верховой езде, скачкам, охоте. Конников обучали также искусству владеть наступательным и оборонительным оружием: копьями, луками, саблями, щитами, а с появлением огнестрельного оружия (около 1380 г.) – стрельбе из него. В целях военнофизического воспитания использовались разные потехи – медвежья, соколиная и псовая охота, конные ристания, фехтовальные поединки.

104

Заметное место в досуге молодежи занимали игры с мячом, катание на качелях и с гор на санях, игры в шахматы и в шашки. Нередко в целях развлечения во время праздников устраивались потехи, на которых выступали скоморохи, борцы с медведями, акробаты, кулачные бойцы, фехтовальщики.

Вопросы для самоконтроля

1.Какие физические упражнения и игры входили в состав самобытной народной системы физического воспитания? Какова связь этой системы с трудом, военным делом и бытом народа?

2.В чем состояло своеобразие физического воспитания у древних славян?

3.Как осуществлялось физическое воспитание молодежи в древнерусском государстве?

ГЛАВА 8

Физическая культура и спорт с XVIII века

идо второй половины ХIХ века

Кконцу ХVII в. Россия представляла собой обширное многонациональное централизованное феодально-абсолютистское государство. В стране произошли значительные сдвиги в развитии экономики и культуры.

Однако Россия все еще отставала от передовых стран Европы. Это было вызвано многолетним татаро-монгольским игом, частыми войнами с внешними врагами, внутренними междоусобицами, оторванностью от морских путей сообщения. Перед государством возникла острая необходимость как можно быстрее преодолеть отсталость в различных областях – в промышленности, военном деле, науке и технике, просвещении.

Под руководством Петра I в начале ХVIII в. в России произошли крупные экономические, административные, военные и просветительные преобразования. Быстрыми темпами стала развиваться металлургическая промышленность и мануфактурное производство; укреплялось военное могущество государства; росло его международное значение; много внимания уделялось подъему русской национальной культуры.

Масштабные реформы, проведенные в начале ХVIII в., оказали также существенное влияние на развитие физической культуры. Особенно важную роль в развитии физического воспитания сыграли преобразования в области просвещения и военного дела.

8.1.Введение физического воспитания в учебных заведениях

Вусловиях преобразований, начатых Петром I, возросли потребности

вквалифицированных кадрах. В стране стали открываться светские специальные учебные заведения. Они готовили кадры для промышленности, армии, флота и государственной службы.

105

Школы, гимназии, лицеи. В 1701 г. в Москве была открыта школа математических и навигационных наук. В этом учебном заведении, расположенном

вСухаревой башне, физическая подготовка впервые вводилась в качестве обязательного учебного предмета. В последующие годы физическое воспитание предусматривалось и в других учебных заведениях: в общеобразовательной гимназии Глюка, Морской академии, кадетских корпусах.

Гимназия Глюка готовила в основном посольских чиновников, поэтому главными предметами были: обучение немецкому, французскому, английскому, латинскому, греческому, арабскому языкам, грамматике, географии, философии, математике, риторике. Кроме того, были приглашены два иностранных преподавателя: танцевальный мастер С. Рамбур и учитель верховой езды И. Штурмевель. Первый обучал танцам, «телесному благолепию и комплиментам немецким и французским», а второй – умению держаться в седле.

В1715 г. старшие классы Навигацкой школы были переведены из Москвы

вСанкт-Петербург и на их основе с 1 октября 1715 г. образована Морская академия. Навигацкая школа в Москве становилась ее подготовительным учебным заведением. В Морской академии, которую возглавил А.П. Нарышкин, ранее изучавший за границей морское дело, преподавались математические науки (арифметика, алгебра, геометрия и тригонометрия), морские науки (картография, навигация, морская съемка), иностранные языки, «рапирная наука», стрельба, гребля, плавание.

По указанию Петра I лучшие выпускники гимназии, Морской академии, математических и навигацких школ направлялись в крупнейшие города России, где создавались подобные школы. В 1716 г. были открыты школы в 12 городах, к 1722 г. они действовали уже в 42 городах – их стали называть «цифирными школами». В те же годы в адмиралтействе в Кронштадте, Таврове, Казани, Астрахани, Сестрорецке появились так называемые «адмиралтейские русские школы», где готовили мастеровых людей для флота и строительных работ. В 1721 г. по указу Петра I при архиерейских домах стали открывать школы для будущих священников, кроме богословия, грамматики, риторики, философии рекомендовалось культивировать среди учащихся «регулярные» прогулки и игры, «водные экзерциции». Инициатором нового направления

вподготовке будущих священников был Феофан Прокопович (1681–1736) – русский церковный и политический деятель, один из активных сподвижников Петра I.

К основным средствам физического воспитания в зависимости от условий мест занятий, наличия учителей и специфики учебного заведения относились фехтование («рапирная наука»), верховая езда, гребля, парусное дело, стрельба из пистолета, танцы и игры. В сухопутном Шляхетском кадетском корпусе кадетов обучали «арифметике, геометрии, рисованию, фортификации, артиллерии, шпажному искусству, на лошадях ездить и прочим к военному делу потребным наукам».

Во второй половине ХVIII в. были открыты частные гимназии и пансионаты для обучения детей дворян и разночинцев, особое внимание в которых об-

106

ращали на привитие учащимся внешних манер поведения, умения вести себя в высшем свете. В гимназиях наряду с другими предметами обучали фехтованию, танцам, светским манерам.

Вначале ХIХ в. в стране сложилась государственная система образования.

В1802 г. было учреждено министерство народного просвещения. В 1804 г. приняли устав учебных заведений, по которому оформлялась система образования, включавшая в себя приходские и уездные училища, гимназии и университеты. Эта реформа, как и последующие (1828 и 1852 гг.), не внесла существенных изменений в постановку физического воспитания в учебных заведениях.

Вприходских и уездных училищах физическое воспитание не было даже предусмотрено, а в гимназиях и университетах числилось как необязательный предмет. Его рекомендовалось проводить там, где есть возможность заниматься телесными упражнениями. Но такие возможности (средства, помещения, учителя и др.) в подавляющем большинстве учебных заведений отсутствовали. Представители прогрессивной русской педагогической мысли А.Н. Радищев, Н.И. Новиков, В.Г. Белинский и другие высказывались о необходимости и полезности физического воспитания в учебных заведениях наряду с другими предметами.

Несколько лучше физическое воспитание было поставлено в закрытых дворянских учебных заведениях – лицеях. Так, в Царскосельском лицее под руководством учителей в специальном зале лицеисты занимались фехтованием, гимнастикой и другими физическими упражнениями и играми.

8.2. Военно-физическая подготовка в русской армии

Военные реформы конца ХVII и начала ХVIII в. имели важнейшее значение для создания системы военно-физической подготовки в русской армии.

Петр I. Начало реформам было положено Петром I при котором были сформированы Семеновский и Преображенский полки. Эти полки набирались из людей, различных по положению. Здесь были выходцы из дворян, бояр, купцов, ремесленников и т.п. На первом этапе основное внимание уделялось военным потехам (играм). Во время игр совершенствовалась боевая выучка солдат, развивались проворство, ловкость, выносливость, сила, быстрота. Военно-физическая подготовка и учения проводили в условиях, приближенных к боевым. Значительное время отводили овладению искусством штыкового боя, поскольку в боевой обстановке часто приходилось вступать в рукопашную схватку. В военных играх иногда участвовали до 30–40 тыс. солдат. С одной стороны выступали Семеновский и Преображенский полки, а с другой – стрелецкие полки. Особенно масштабные военные потехи проводили под селом Кожуховым в 1694 г.

Петр I рассматривал военные учения как репетицию перед Азовским походом. Солдаты учились штурмовать крепости, преодолевать препятствия.

Первый российский император заложил основы русского военно-морского флота. Было введено обучение военно-морскому искусству. Первые занятия

107

по парусному и гребному делу проводили на реке Яуза, затем их перенесли на Переславское озеро, а позднее на Белое море, под Архангельск.

После смерти Петра I (1725) в русской армии стали насаждаться иностранные методы подготовки войск. Главное внимание обращалось не на обучение тактике и технике боя и военно-физическую подготовку, а на муштру солдат, парадность.

А.В. Суворов. Передовая часть русского офицерства – П.А. Румянцев, Ф.Ф. Ушаков, А.В. Суворов и другие – старались сохранить и развить петровские традиции. Выдающийся полководец Александр Васильевич Суворов (1730–1800) усовершенствовал систему подготовки войск до такого уровня, которого в те времена не было ни в одной армии мира. Об этом убедительно свидетельствуют блестящие военные победы, одержанные русскими войсками под командованием А.В. Суворова. В литературных произведениях «Полковое учреждение» и «Наука побеждать» он изложил взгляды на военнофизическую подготовку солдат и офицеров. Суворовские принципы военного искусства включали в себя субординацию (подчинение, дисциплина), экзерцицию (обучение, упражнение), чистоту, здоровье, бодрость, храбрость, победу. А.В. Суворов говорил, что обучать солдат и офицеров нужно тому, что пригодится в бою – развивать быстроту, умение определять дистанцию, воспитывать решительность и натиск. Суворовское выражение «пуля дура, штык молодец» указывает на важность обучения приемам штыкового боя. Офицерам полководец рекомендовал фехтование и верховую езду. В системе А.В. Суворова важное место отводилось морально-волевой подготовке, воспитанию преданности родине, мужества, смелости. Заложенные им традиции в области военно-физической подготовки войск позднее развивали М.И. Кутузов, П.И. Багратион и другие военачальники, прославившиеся в Отечественной войне 1812 г. Однако после окончания этой войны суворовские методы военно-физической подготовки солдат и офицеров были преданы забвению.

В конце 30-х годов ХIХ в. были предприняты попытки улучшить физическую подготовку в армии. В некоторых военных соединениях стали проводить занятия по гимнастике и фехтованию. Физическую подготовку начали выделять в самостоятельную форму проведения армейских занятий. В 1838 г. была разработана инструкция по применению гимнастики в армии. Гимнастические упражнения должны были, во-первых, обеспечить физическое развитие солдат и укрепление их здоровья и, во-вторых, способствовать успешному освоению боевых приемов с оружием. Занятия проводили в специальном гимнастическом городке, оборудованном различными снарядами (канаты, лестницы, шесты, брусья и др.). Но эта прогрессивная форма физической подготовки в армии не получила тогда широкого распространения из-за косности и реакционности военного командования. Это не могло не сказаться на боеспособности армии.

Поражение России в Крымской войне в середине 50-х годов ХIХ в. явилось следствием существенных недостатков в боевой и физической подготовке войск.

108

8.3. Физическое воспитание и спорт в быту народов Российской империи

Просветительные, военные и другие реформы ХVIII в. не оказали существенного влияния на физическое воспитание населения Российской империи. По существу, единственным средством физического воспитания народа оставались самобытные формы физических упражнений и игр. В ХVIII в.

ипервой половине ХIХ в. в народе были популярны игры и упражнения, уходившие корнями в прошлое. Несмотря на царские указы об их запрете (1648), народные игры и забавы не были преданы забвению. В быту народов России, Украины, Белоруссии сохранились разнообразные игры, развлечения

ифизические упражнения.

Игры и физические упражнения народов отражали производственную деятельность людей (охоту, земледелие, скотоводство, рыболовство и др.), военный и семейный быт. Особой популярностью пользовались физические упражнения и игры, имевшие спортивную направленность. К ним относились игры

иупражнения без предметов (борьба, кулачный бой, прыжки, бег наперегонки, горелки, гуси-лебеди и др.)

ис предметами (городки, бабки, чижик, лапта, свайка, игры с мячом, шаром, жгутом и др.). Кроме того, в народном быту были распространены ходьба на лыжах, катание на санках и деревянных коньках с металлическими полозьями. Плавание, гребля, хождение под парусами, верховая езда и стрельба из лука также были распространенными народными увлечениями. Весь этот комплекс

игр и упражнений составлял самобытную народную систему физического воспитания. Она дополнялась средствами закаливания: купание в холодной воде или обтирание снегом после горячей парной русской бани.

В процессе игр и физических упражнений у молодежи воспитывались сила и ловкость, быстрота и выносливость, меткость и сообразительность.

Самобытные системы военно-физической подготовки существовали у казаков (донских, украинских, уральских и черноморских), башкир, калмыков, киргизов, черкесов, которые несли обязательную службу в регулярной российской армии в особых военных подразделениях. Все они в быту использовали различные конно-спортив- ные игры, стрельбу из лука и арбалета, ориентирование на местности, борьбу, фехтование, метание дротиков и копий.

С возникновением и развитием капиталистических отношений в стране произошли кардинальные перемены. Рост промышленного производства и торговли тре-

109

бовал постоянного притока рабочей силы. Сельское население перемещалось в города на заработки. Благодаря этому самобытные формы физического воспитания сельского населения, народные физические упражнения и игры получили распространение в городах. Многие из них трансформировались со временем в современные виды спорта.

8.4. Спорт и игры в быту дворянства

Государственные преобразования в области экономики, военного дела и культуры, проведенные в ХVIII в., обеспечили возвышение дворянского сословия. Царское правительство стремилось развивать духовную и физическую культуру дворян. В 1717 г. вышла в свет книга «Юности честное зерцало», представлявшая собой свод правил поведения молодых дворян в высшем обществе. В книге отмечалось: «Молодой шляхтич или дворянин, ежели в экзерциции своей совершенен, а наипаче в языках, в конной езде, в танцевании,

вшпажной битве и может добрый разговор учинить, к тому же красноглаголив и в книгах научен, оный может с такими досугами прямым придворным человеком быть». Для поднятия культуры дворянства учреждались ассамблеи (впоследствии – дворянские собрания), на которых организовывались игры, танцы и другие развлечения.

Особое внимание Петр I уделял парусному и гребному делу, преследуя практическую цель – пополнение военно-морского флота опытными офицерскими кадрами. По его указанию в 1719 г. была создана так называемая Невская флотилия и разработан регламент по обучению парусному и гребному делу. Дворянам было отдано в бесплатное пользование 141 судно. В определенные дни они собирались на Неве и обучались управлению парусом, изучали искусство гребли. После смерти Петра I парусное и гребное дело пришли

вупадок. Екатерина I и Елизавета Петровна пытались возродить петровский регламент, но безуспешно. Лишь в 1846 г. в Санкт-Петербурге открыли императорский яхт-клуб. Его членами состояли 125 человек, наиболее приближенные к Николаю I.

Вбыту дворянской знати были весьма популярны: фехтование на эспадронах, саблях, рапирах, мечах и кинжалах; стрельба из ружей, лука и пистолетов; охота пешая, конная, псовая и соколиная; верховая езда.

Распространение фехтования и стрельбы из пистолетов связано не только с подготовкой к военной службе, но еще и с тем, что в дворянской среде нередко имели место дуэли. Для обучения фехтованию и верховой езде приглашались профессиональные специалисты, как правило иностранцы: фехтмейстеры – учителя фехтования, берейторы – учителя верховой езды.

Впервой половине ХIХ в. во многих городах Российской империи возникли различные фехтовальные, стрелковые, гимнастические и плавательные частные спортивные заведения, предназначенные для молодежи из высших кругов. Периодически проводили состязания по конному спорту (бега, скачки) и на русских тройках. Для занятий и развлечений строили специальные сооружения: манежи, тиры, ипподромы.

110