- •Воспитательная деятельность
- •Раздел 2. Воспитание, направленное на формирование личности. Суть воспитания человека. Жизнедеятельность, деятельность, действия. Вопросы
- •Вопросы и ответы
- •1. Что представляет собой воспитание как процесс?
- •2. Что является содержанием педагогической деятельности?
- •3. Почему современные научные знания позволяют считать, что воспитание и обучение - два относительно самостоятельных процессов педагогической деятельности?
- •4. Почему следует начинать овладение знаниями любой учебно-научной дисциплины с изучения определений ее основных понятий?
- •5. Какова взаимосвязь между воспитанием и обучением?
- •6. Какова направленная последовательность воспитания в возрастном аспекте?
- •7. Какова роль науки в сфере человеческой деятельности и в воспитании в частности?
- •8. В чем заключается сложность воспитания?
- •9. Почему индивидуальность воспитанников затрудняет педагогическую деятельность?
- •10. Какие подходы используются для определения сути воспитания?
- •11. Какой вопрос является первым при рассмотрении роли воспитания для формирования личности человека?
- •12. Как закладываются механизмы психофизического состояния здоровья, духовного здоровья и умственного развития во время беременности?
- •13. Какие существенные понятия термина личность выделяет современная педагогика?
- •14. Под влиянием, каких факторов происходит превращение индивида в личность?
- •15. Определяется ли поведение человека сознанием?
- •16. Что представляет собой сознание человека?
- •17. Как рассматриваются инстинкты и побуждения жизнедеятельности человека?
- •18. Как рассматривается человеческое мышление на современном уровне развития знаний?
- •19. Как определяется воля и ее проявление?
- •20. В чем заключается счастье личности?
- •21. Что характеризую положительная личность?
- •22. Почему становление и самоопределение положительной личности связаны с выработкой мировоззрения?
- •23. Как понимается в обществе положительная личность?
- •24. Какие основные характеристики воспитанности личности?
- •25. Что понимают под отклоняющемся (девиантное) поведением?
- •26. В каких случаях обращаются к понятию "перевоспитание"?
- •27. Кто имеет право давать оценку психическому здоровью подрастающего поколения?
- •28. Как следует подходить к рассмотрению вопросов воспитания положительной личности на современном этапе развития общества?
- •29. Как подразделяется жизнедеятельность человек во взаимосвязи со средой обитания?
- •30. Как функционирует жизнедеятельность человека?
- •31. Сколько и какой энергии необходимо человеку для его жизнедеятельности?
- •32. Что является показателями активной жизненной позиции человека?
14. Под влиянием, каких факторов происходит превращение индивида в личность?
Еще некоторое время назад в науке разгорались споры о том, под влиянием каких факторов происходит развитие человека, превращение индивида в личность. Сегодня ученые нашли больше аргументов, объединяющих их позиции. Предметом ученых стало выяснение причин, обусловливающих становление личности. Выделяются три фактора: развитие человека происходит под влиянием наследственности, среды и воспитания. Их можно объединить в две большие группы – биологические и социальные факторы развития.
Итак, развитие личности человека зависит от биологической предрасположенности, социальных условий, психофизического состояния и педагогических средств воздействия. Базовые компоненты формирования личности можно сгруппировать как объективные и субъективные факторы. Связь между ними самая непосредственная. К объективным факторам отнесем биологический фонд человека и социальные условия, а к субъективным (отчасти они являются и объективными, поскольку отражают эти явления) – психофизическое состояние личности и педагогические средства воздействия.
15. Определяется ли поведение человека сознанием?
Проблема не в том, определяется ли поведение сознанием. Конечно же, поведение всегда регулируется сознанием, поступки всегда совершаются с умыслом. Сознание сопровождает даже аморальные поступки, которые совершаются с определённой целью и диктуются либо внутренними побудительными силами, либо социальными обстоятельствами. Неосознанные поступки совершаются при аффектах или безусловных рефлексах, когда они опережают сознание. Во всех остальных случаях поведение человека всегда осознанно. Задача, следовательно, состоит в том, чтобы научить подрастающее поколение на любом этапе их развития совершать поступки осознанно, в соответствии с нормами и правилами поведения людей. Нужно научить каждого ребенка прежде думать, а потом поступать, а не рассуждать о своем поведении после совершенного поступка. Следовательно, сознание, интеллект должны опережать поведение детей. А если поступки совершаются во имя удовлетворения своих потребностей? Значит, нужно воспитывать разумные потребности.
16. Что представляет собой сознание человека?
Сознание человека представляет особое свойство высокоорганизованной материи – мозга – отражать материальную действительность, выражается в способности к воспроизведению действительности в мышлении, а также состояние человека в здравом уме и памяти, способного отдавать себе отчет в своих поступках, чувствах.
Сознание является одной из важнейших категорий и объектом изучения самых различных наук: философии, антропологии, психологии, социологии, медицины (психиатрии). Однако исходным материалом для всех планов исследования сознания является психологический факт принадлежности его человеческому индивиду как высшего образования человеческой психики, как высшего свойства человеческой личности.
В духовной жизни выделяют три уровня: сознание, предсознание, бессознательное. Все психические процессы связаны между собой по горизонтали и по вертикали. Если мысль или чувство кажутся не связанными с предшествующими мыслью и чувством, то эти связи нужно искать в бессознательном.
Сознание представляет собой, образно говоря, айсберг, большую часть которого занимает бессознательное – совокупность психических явлений, процессов и состояний, не сознаваемых субъектом. В этой нижней части айсберга и находятся основные запасы психической энергии, побуждения и инстинкты.