6. Понятие о воспитании как компоненте социализации личности.

Педагогика (с греч. Детовождение) - наука о воспитании, это наука о наиболее совершенных путях и методах воспитания. Воспитание -это часть социализации. Воспитание - это конкретная практическая деятельность, направленная на решение определенно-воспитательной задачи.

Содержанием воспитания явл процессы разв и формирования личности.

3 Задачи социализации:

1.обеспечение соц. адаптации;

2.формирование индивидуальных особенностей человека (социальную автономизацию). Социальная автономизация предполагает реализацию совокупности установок на себя, устойчивость в отношениях и поведении, которая соответствует представлению личности о себе, т.е. самооценки;

3.развить готовность к соц. отношениям.

Социализация включает всю совокупность формирующих личность действий и факторов, направленных на то, чтобы чел вписался в соц-й контекст жизни современного общва.

В необходимо для того, чтобы упорядочить многообразие социализирующих влияний, те В через свои цели придает этим влияниям нужную соц направленность.

В – целенаправленное управление развитием личности. В процессе В как части социал-ции личности решаются задачи ее соц-ой адаптации, те приспособление к условиям соц среды.

Одновременно процесс воспитания должен стимулировать и порождать процесс саморазв личности, связанный с реализацией ее индивид-х особ-ей. Важной задачей В явл обеспечение соц-х отношений – автономизации личности. Соц автономиз-ия личности предполагает реализацию совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях, кот-ая соответствует представлению личности о себе, ее самооценке.

Конечным разом В должна стать собственная соц-я активность, те это реализуемая готовность челка к соц-ым действиям и отношениям.

7. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения детей младшего школьного возраста.

Метод воспитания – способ действий воспитателя, направленный на достижение определенной воспит-ой цели.

Классификация методов по Бабанскому: мет формирования сознания, орг деятти и формирования опыта обществ поведения, стимулирования поведения и дти, контроля и самоконтроля.

Деятельность является важнейшим источником обогащения школьников опытом общественных отношений и общественного поведения. Методы орг деят-ти - Это способы, предполагающие формирование требуемого типа поведения на основе конкретных умений и навыков в практической деят-ти воспитанников. Данная группа методов включает в себя упражнение, приучение, пед требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации.

1.Всеобщий метод формирования необходимых качеств личности – упражнение. В освоении опыта общесвенного поведения решающая роль принадлежит деятельности. Нельзя научить ребенка писать, рассказывая как делают это другие. Упражнение – практический метод воспитания, сущность кот. состоит в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. Рез-т упражнений – устойчивые качества личности – навыки и привычки. Эффективность упражнений зависит от:

1. системы упражнений;2. их содержания;3. доступности и посильности упражнений;4. объема;5. частоты повторений;6. контроля и коррекции;7. личностных особенностей воспитанников;8. места и времени выполнения упражнений.

Планируя систему упражнений, воспитателю надо предусматривать, какие навыки и привычки будут вырабатываться. Адекватность упражнений спроецированному поведению – еще одно важное условие педагогической эффективности этого метода. Упражнения берутся из жизни, задаются реальными ситуациями, а не выдумываются.

Требование – это метод воспитания, с помощью кот. нормы поведения, выражаясь в личных отношениях вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств. Различают прямые (характерно определенность, конкретность, точность, понятные воспитанникам формулировки, не допускающие 2-х различных толкований, предъявляются в решительном тоне, причем возможна гамма оттенков, кот. выражаются интонацией, силой голоса, мимикой) и косвенные требования (совет, просьба, намек, доверие, одобрение..Стимулом являются психологические факторы: переживания, интересы, стремления воспитанников).

Требование – совет – убеждение воспитанника в полезности, необходимости рекомендательных действий. Совет будет принят, когда учитель является для ученика авторитетом, мнением которого он дорожит. Требование - игра. Игры доставляют детям удовольствие, а вместе с ними выполняются и требования. Требование – доверие. Если дружественные отношения, то доверие как отношение уважающих друг друга сторон. Приучение – интенсивно-выполняемое упражнение. - способ организации планомерного и регулярного выполнения учащимися определенных действий с целью превращения их в привычные формы положительно направленного поведения Метод применяется, когда надо быстро сформировать требуемое качество. Вызывает недовольство. На нем основываются все казарменные системы воспитания, например армейская. наиболее эффективен на ранней стадии воспитания. Условия правильного применения:

1. ясное представление о цели воспитания у ученика и учителя.2. четко и ясно формулировать правила, но не давать указания. 3. показывайте, как выполняются действия, какие результаты.4. Постоянный контроль. Контроль д.б. благожелательным, заинтересованным, но не строгим, обязательно сочетаться с самоконтролем. 5.В игровой форме.

4. Общественное мнение – метод, заключающийся в учете коллективного требования, игнорирующего оценки, суждения и волю личности, вырабатывающийся в процессе коллективного обсуждения всех значимых событий в жизни класса и школы.

5. Поручение – ориентировано на приучение детей к положительным поступкам.

6.Воспитывающие ситуации –

Поощрение и наказание.