- •1.Характеристика педагогики как науки: исторический генезис, предмет, задачи, структура.
- •2.Проблема цели в педагогике. Виды целей. Характеристика таксономии целей современного воспитания.
- •3.Сущность процесса воспитания, его структура и движущие силы.
- •3 Задачи:
- •4. Закономерности процесса воспитания.
- •5. Особенности развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
- •Понятие о воспитании как компоненте социализации личности.
- •3 Задачи социализации:
- •Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения детей младшего школьного возраста.
- •Характеристика методов формирования общественного сознания младших школьников.
- •Методы стимулирования деятельности и поведения школьников, их характеристика.
- •10.Педагогическое взаимодействие в воспитании, типы взаимодействия. Особенности педагогического взаимодействия в условиях личностно – ориентированного воспитания.
- •11.Конфликты в образовательном процессе: виды, функции, динамика, профилактика. Роль классного руководителя в профилактике и разрешении конфликтов.
- •12.Понятие о воспитательной системе школы, ее структура, этапы развития и моделирования.
- •14. Общее понятие о содержании воспитания. Современные подходы к его совершенствованию.
- •15.Формирование нравственной культуры как процесс и результат воспитания.
- •16.Понятие о педагогическом общении как профессиональном взаимодействии. Функции, стили, этапы педагогического общения. Условия эффективности их осуществления.
- •17.Место и задачи начального образования в общей системе школьного образования. Перспективы развития школы 1 ступени.
- •18.Психолого – педагогическая сущность развивающего обучения, его основные концепции.
- •19.Учебный процесс как процесс взаимодействия обучающего и обучаемого. Комплексный подход к учебному процессу. Психолого – педагогический анализ учебного процесса.
- •20.Общее понятие о содержании образования. Различные подходы к отбору содержания образования, пути его совершенствования.
- •22.Формы организации современного обучения. Урок как элемент целостной структуры. Организация сотрудничества младших школьников в учебном процессе.
- •23.Дидактические требования к современному уроку. Типы и структура уроков. Подготовка учителя к уроку. Анализ урока.
- •Типы уроков по цели:
- •24. Основные виды проверки знаний, умений, навыков учащихся и их функции.
- •25. Педагогические требования к оценке процесса и результата обучения. Современные подходы к оценке деятельности обучающихся.
- •26. Общее понятие о дидактических принципах. Принципы и правила обучения. Состояние данной проблемы в дидактике.
- •8. Личностного подхода
- •9. Преемственности
- •27. Построение периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии: основные этапы и критерии их выделения.
- •28. Самосознание и его составляющие. Психологические защитные механизмы личности.
- •29. Психологические особенности коллектива младших школьников. Межличностные отношения в коллективе младших школьников, динамика их изменений и методы изучения.
- •30. Учебная деятельность, ее структура. Особенности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
- •3Стороны уч деят:
28. Самосознание и его составляющие. Психологические защитные механизмы личности.
Самосознание – совок-ть псих процессов, посредством которых субъект деят-ти осознает себя как такового. Это высший уровень разв сознания, индивидуальное сознание, выражение ценностных ориентаций личности.
Структура: самопознание, самоотношение, саморегуляция. Ядром самосознания выступает самооценка(устойчивая (адекват-неадекват) и неустойчивая). Адекватная самооценка предполагает примерное совпадение мнений чел о самом себе и окружающих его людей.
Критерии:
прир – выделение себя из окр серды
соц – сравнение себя с другими
личн – рефлексия – осозание собственных переживаний, своих мотивов
Органич предпосылки – необходимы. Соц среда – источник развития. Движ сила – внут противоречия (Выготский, Эриксон).
Выготский, Рубинштейн: самосозн – этап в разв созн.Самосозн ч\з познание других людей. Осознание собственного своеобразия. Связь с самооценкой.
Бехтерев: самосознание – раньше сознания. Этапы:
физич слияние чел-ка и мира
дифференциация собственного тела и мира
познавательное слияние с миром (Пиаже) – эгоцентризм
децентрация в познавательной сфере
моральный эгоцентризм
разв ком и эмпат способ-тей
Феномены самосозн:
рефлексия, осознание своих мотивов, самооц (соотв-е соц ожиданиям), сознательное Я, расхожд знач и смысла, мотивац-й конфликт, самоощущение – базовая х-ка, не равно самооценке
Защитные мехмы личности Фрейд и Анна Фрейд, открыли т.н. защитные механизмы психики, посредством которых любая информация из внешнего мира, будучи отвергнутой сознанием, попадает, минуя его, в бессознательное психики.
Вытеснение является процессом исключения из сферы сознания мыслей, чувств, желаний и влечений, причиняющих боль, стыд или чувство вины. Если какой-либо отрезок жизненного пути человека заполнен особенно тяжелыми переживаниями, амнезия может охватить такие отрезки прошлой жизни человека.
При проекции — человек свои собственные нежелательные черты приписывает другим, и таким путем защищает себя от осознания этих же черт в себе. Механизм проекции позволяет индивиду оправдать многие свои поступки
Идентификация определяется как отождествление себя с кем-нибудь другим. В процессе идентификации индивид бессознательно уподобляется другому индивиду Идентификация приводит к подражанию действиям и переживаниям объекта.
Интроецироваться могут черты и мотивы лиц, к которым субъект формирует самые различные установки. пример, когда ребенок, чувствовавший себя несчастным вследствие потери котенка, объяснил, недолго думая, что он теперь сам котенок.
Реактивное образование В этом случае индивид бессознательно переводит трансформацию одного психического состояния в другой (например, ненависть — в любовь, и наоборот, и проч.)
Рационализация как защитный процесс состоит в том, что человек бессознательно изобретает логичные суждения и умозаключения для объяснения своих неудач. Необходимо это для сохранения собственного положительного представления о себе.
Аннулирование —для предотвращения или ослабления какой-либо неприемлемой мысли или чувства, для уничтожения неприемлемых для личности последствий другого действия или мысли. Когда человек просит прощения и принимает наказание, то тем самым его плохое деяние как бы аннулируется, и он может продолжать жить дальше с чистой совестью.
Отрицание В этом случае действия защитной реакции психики индивид, при возникновении в зоне его восприятия негативной для него информации — бессознательно отрицает существование ее.
Смещение Подобная защитная функция выражается в бессознательном стремлении индивида переключить внимание с объекта действительного интереса на другой, посторонний, объект.
Изоляция В данном случае происходит бессознательное абстрагирование от чего-то, погружение в которое способно вызвать тревогу и волнение
Сублимация выражается в том, что индивид, испытывающий какой-либо душевный конфликт, находит замещение внутренней тревожности переключением на какое-либо занятие (творчество, рубка дров, уборка квартиры и проч.)
Регрессия может проявляться в том, что невротик бессознательно как бы возвращается в прошлое, когда, по его мнению, все было очень даже хорошо.