22.Формы организации современного обучения. Урок как элемент целостной структуры. Организация сотрудничества младших школьников в учебном процессе.

Формы организации современного обучения- это спец организованная деят-ть учителя и учся, протекающая по установленному порядку и в определенном режиме. Выделяются 2 основные формы организации обучения: 1. Индивидуально-групповая система обучения(прием в школы с такой формой осуществлялся в любое время года. С новыми учениками занимались индивидуально, кроме групповых занятий). 2. Классно-урочная система (предполагает постоянный состав группы, учащихся одного возраста и принятых к учению одновременно. Важна индивидуализация обучения, основная форма которой – организ дополнит занятий с отстающими или талантливыми). По кол-ву участников процесса: индивидуальная (работа с 1 воспитанником), групповая (несколько воспитанников), коллективная (учитель одновременно работает со всем классом), массовая (с несколькими классами или с учащимися всей школы).

Формы обучения: Урок, домашняя работа, доп занятия, фак-вы, семинары, экскурсии, консультации, практикумы, уч конференции.

Урок – основная организационная форма обучения в современной школе.

Урок - систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени Урок - это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения.

.Элементы урока: изучение нового материала, закрепление пройденного, контроль и оценка знаний учащихся, д/задание, обобщение и систематизация знаний.

Типы уроков по цели:

1. уроки изучения нового учебного материала. Целью: овладение уч-ся новым материалом. Задачи: усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентации.

Формы: лекция, объяснение учителя с привлечением учащихся к обсуждению отдельных вопросов, положений, эвристическая беседа, самостоятельная работа с учебником, другими источниками, постановка и проведение экспериментов, опытов и т.д.

2. уроки совершенствования ЗУН (формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.) Задачи: а) систематизация и обобщение новых знаний; б) повторение и закрепление ранее усвоенных знаний; в) применение знаний на практике для углубления и расширения ранее усвоенных знаний; г) формирование умений и навыков; д) контроль за ходом изучения учебного материала и совершенствования знаний, умений и навыков.

3. уроки обобщения и систематизации. Задача: установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам программы

4. комбинированные уроки.

5. уроки контроля и коррекции ЗУН. Цель: оценки результатов учения, уровня усвоения учащимися материала. Видами: устный опрос (фронтальный, индивидуальный, групповой); письменный опрос, диктанты, изложения, решения задач и примеров и т.д. контрольная, самостоятельная работа.

Сотрудничество:Освоение групповой формы работы с учащимися надо начинать с 1-го класса. Сначала необходимо научить детей работать в парах постоянного состава. (чтение в парах) По окончании хорошо детям задать вопрос: «Кто хочет высказать свое мнение об ответе товарища?» Работа в четверках.(пересказывать произведение на 4 части). В 3 – 4 классах приемлема работа в парах сменного состава. Такая работа детям очень нравится, потому что ученик составляет пару по желанию. Свободный ученик поднимает руку и находит себе пару.

Правили совместной работы

1. Работать дружно: быть внимательными друг к другу, вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.

2. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца.

3. Качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать технику безопасности.

4. Каждый из группы должен уметь защищать общее дело и свое в частности.

При организации групповой работы необходимо учитывать противопоказания:

1) недопустима пара из двух «слабых» учеников;

2) детей, которые по каким бы то ни было причинам отказываются сегодня работать вместе, сегодня нельзя принуждать к общей работе (а завтра стоит им предложить вновь работать вместе);

3) нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы: дети должны обмениваться мнениями, высказывать свое отношение к работе товарища. Бороться надо лишь с возбужденными выкриками, разговорами в полный голос.

5) учитель не должен спешить высказывать свои оценочные суждения, пусть это сделают сначала сами учащиеся, затем высказать свое мнение.