29. Психологические особенности коллектива младших школьников. Межличностные отношения в коллективе младших школьников, динамика их изменений и методы изучения.

С тз педагогика – коллектив – это воспитательная система.

Признаки: -наличие четко выраженной соц-но значимой цели деятти, -совместная деять по достижению этой цели, -отношения взаимной ответственности, -функционирование органов самоуправления, -наличие особой психологич атмосферы, основанной на общности переживаний, -общность ценностных ориентаций и оценочных мотивов.

Структура: Формальная: основа – отношения взаимной ответственности, Неформальная:основа – межличностные отношения в детской среде –это симпатии, приятельские отношения.

1.Первичный коллектив. Наименьшая по численности группа детей. Неделимая часть общего коллектива, в котором для ребенка сходятся все его интересы(по Макаренко – 12-15 чел, разновозрастный, желание детей общаться)

2. Общий коллектив

3. коллектив педагогов

Формальная и неформальная структуры должны максимально совпадать. Это совпадение позволяет формировать у детей более высокий уровень воспитанности.

К. помогает решать всё более сложные задачи: от форм-ния зачатков коллективизма - до воспит-гражд. самосозн разв тв-го потенциала на третьей.

Педагоги задают и соверш-т орг-ную. структ К., содерж его жизнед-ти, корректируя внутри-коллективные отн, создавая спец. ситуации, побуждающие детей к опр-му типу поведения, разв- самоуправление, вкл их в гуманистич. отн. Органы ученич. самоупр при консультативной помощи педагогов орг-т жизнь дет. К., к-рый развивается по мере взросления своих воспитанников, приобр ими соцопыта вне школы, за счёт внутр. процессов самоорганизации и саморегуляции.

Процесс рзв коллектива:

Коллектив проходит ряд стадий, каждая из которых отличается по 3 направлениям: методика пед руководства, х-р отношений мд взрослыми и детьми, х-р деяти детей. Чем выше стадия равз колва, тем выше уровень общественно значимой деятти.Стадии: 1. Кол-объект воспитания(организация интересной деяти.) Постепенно в деятть начинают вводиться общественнозначимые цели. Решающая роль принадлежит педагогу. 2. Коллек – субъект воспитания. 3. Кол-в – средство воспитания. Становится инструментом влияния на личность.4. стадия гуманистических отношений.Происходит слияние формальных и неформальных отношений. Основа развития – система перспективных линий. Перспектива – это поставленная общественнозанчимая цель. Это синтез цели и мотивов деяти. Перспективная линия – это длительная деятть по достижению общественнозначимой цели. (близкая перспектива – неделя, средняя – месяц, дальняя перспва.)

Рзв К. связано с преод противоречий: м\у К. и его отд. членами или группами, рвтыми или отст; м\у перспективами К. и отд. воспитанников; м\у нормами повед в К. и в стихийно сложившихся в нём группах; м\у отд. группами детей. (конфл реш либо воспит, либо с педагог)

Дет. К. исп-ет влияние как внутр. среды, окр-щей его в уч. заведении, воспитат. учржд, так и вн— социальной, природной, предметно-практической. воспит. меры педагогов могут усил, ослаб,нейтр.

Управление дет. К. представляет собой совокупность трёх взаимосвязанных процессов — пед. руководства, самоуправления, саморегуляции. Проведение социометрии(выявление соц статуса каждого ребенка в системе межличнстных отношений). Управлять неформ отнош-и нужно используя инструмент формальной струк-ы. Нужно изменить положение и отношение к ребенку в системе формальных отношений и следствием этого может стать изменение соц статуса ребенка.

В кол-ве воздействие идет на межличностные и формальные отношения, в кот включен ребенок, а не на личность – педагогика параллельного действия.

Макаренко (Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского) и др. В совр. условиях расширяется совокупность функций пед. К. (воспитательной, прогностической, консолидирующей, просветительной по отношению к окружающей социальной среде и др.).