- •История педагогики и образования
- •Оглавление
- •Основные учебные пособия по курсу
- •Краткий конспект лекций тема № 1 Возникновение воспитания и педагогических знаний.
- •Тема №2 Воспитание и обучение в государствах Древнего Востока.
- •Тема №3 Воспитание и школа в античном мире.
- •Тема №4 Воспитание и педагогическая мысль в Древнем Риме. Зарождение христианской традиции воспитания.
- •Тема №5 Воспитание у восточных славян.
- •Тема №6 Воспитание и школа в Византии.
- •Тема №7 Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху Средневековья.
- •Тема №8 Школа и воспитание в Западной Европе в эпоху Возрождения и Реформации.
- •Тема №9 Воспитание и школа в Славянском Государстве
- •Тема №11 Школа и педагогика в России в хviii веке.
- •Тема 12
- •Школа и педагогика в странах
- •Западной Европы и сша
- •(Хiх — начало хх века).
- •Тема №13 Школа и педагогика России в первой половине хiх века.
- •Тема №14 Школа и педагогика России во второй половине хiх века.
- •Тема № 15 Становление и развитие системы образовательных учреждений в Пензенской губернии (XIX- нач. XX вв.)
- •Тема №16 Школа и педагогика в России в конце хiх — начале хх века (до 1917 года).
- •Тема №17 Отечественная школа и педагогика в 1917-1945 гг.
- •Тема №18 Особенности развития советской школы и педагогической науки (1945-1985гг.)
- •Тема №19 Современная отечественная школа и педагогическая наука (с 1985 по настоящее время)
- •Идеи педагогики гуманизма в эпоху Возрождения.
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Педагогическая система я.А. Коменского.
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Литература
- •Идеалы саморазвития личности в европейской педагогике XVII – XIX веков.
- •Задания.
- •Литература
- •Школа и педагогика в России до XIX века.
- •Задания
- •Литература
- •Педагогическая мысль России XIX – начала XX веков.
- •Задания
- •Литература
- •Зарубежная реформаторская педагогика: конец XIX – первая половина XX века.
- •Задания
- •Литература
- •Отечественная школа и педагогика с 1917 по 1985 год.
- •Задания
- •Литература
- •Литература
- •Примерный перечень вопросов для зачетного занятия
- •Требования к выполнению курсовых работ и рефератов
- •Тематика курсовых работ и рефератов
- •Тестовые задания
Тема №2 Воспитание и обучение в государствах Древнего Востока.
В 5 тыс. до н.э. в государствах Древнего Востока выделяются воспитание и обучение как особые формы человеческой деятельности.
Для большинства населения воспитание сохраняет семейный характер, традиции которого закреплены в документах древних государств.
Жреческие и гражданские должности были узаконены в этих документах как родовые и наследственные, но занять их можно было при достижении определенного уровня образования. Это стало причиной появления школ для детей привилегированных слоев общества – дворцовых и жреческих. Дальнейшее развитие хозяйства, культуры и государственности обусловило потребность в грамотных людях, что стало основной причиной появления школ писцов.
Первые такие школы возникли в Междуречье Тигра и Евфрата и назывались «домами табличек» - эддубы. Эти школы были платными и готовили образованных людей для занятия должностей в государственном управлении. В содержание образования включались: философия, литература, музыка, история, геометрия, право, география.
Основными методами воспитания и обучения были подражание, повторение, заучивание текстов и терминов. Позже появились методы разъяснения и диалога.
Целью воспитания в Древнем Египте (3 тыс. до н.э.) была подготовка ребёнка в определённой сфере деятельности (по семейному ремеслу). Идеалом древнего египтянина считался немногословный, терпеливый человек, умеющий хладнокровно переносить тяготы жизни.
Воспитание имело существенные различия в зависимости от имущественного и социального положения и соответствовало потребности государства и общества. Для детей аристократии открывались дворцовые школы, где учили чтению, истории, праву, военным дисциплинам.
Для подготовки судей и жрецов открывались жреческие школы. Там изучали чтение, письмо, счёт, право, астрономию, астрологию, медицину, религию.
В школах писцов учили писать иероглифы (около 700), составлять деловые бумаги. Изучали математику, географию, астрономию и языки других народов.
Важнейшим фактором воспитания в Древней Индии была религия: до VI в. до н.э. – брахманизм (арийский период)
с VI в. до н.э. – буддизм (буддийский период).
Для арийского периода характерно семейное воспитание, для буддийского – кастовое.
К середине I тыс. до н.э. воспитание имело три ступени:
1) воспитание в семье (до 8 летнего возраста);
2) частные платные школы (срок обучения около 8 лет; более сложный курс обучения для детей из высших каст, сокращённый – для детей ремесленников);
3) школа «гуру» (для самых способных юношей).
Для буддистского периода характерно признание равенства людей независимо от кастовой принадлежности. Обучение осуществлялось в религиозных и светских школах. С возрождением индуизма, развитием государства и культуры возникает необходимость увеличения количества школ, дающих практические знания. Устанавливается система обучения из двух ступеней:
- начальная школа (начала грамоты и письма);
- полная школа (география, математика, языки, врачевание, живопись.
В Древнем Китае первые школы возникают в 3 тыс. до н.э., где юноши обучаются стрельбе из лука.
С возникновением письменности (иероглифы) в XVI-XI вв. до н.э. содержание обучения усложняется. В школах обучают стрельбе из лука, верховой езде, морали (нравственные основы поведения, традиции), письму, счёту и музыке.
В VI в. до н.э. значимым фактором развития школы и педагогической мысли стали философские школы: конфуцианство, даосизм, буддизм и школа легистов (законников). В последствие конфуцианство становится основной идеологией государства в области образования. Учение Конфуция (551-479 гг. до н.э.) имело гуманистический характер.
Он выдвинул идею разностороннего развития личности, считая главным нравственность, а только потом образованность; сформулировал дидактические принципы и создал систему школ для подготовки государственных служащих, основным методом обучения в которой был диалог учителя с учениками.
Конфуцианское учение, которое продолжали развивать его последователи со временем утратило гуманистическую развивающую сущность. Но, тем не менее, в итоге:
- обучение получило широкое распространение в стране;
- вырос престиж образованного человека;
- сформировался культ образованности;
- образование стало частью государственной политики;
- возникла система государственных экзаменов на получение чиновничьих должностей и продвижение в государственной службе;
- конфуцианство положило начало зарождению педагогической мысли в Древнем Мире.
Вопросы и задания для самопроверки:
Назовите факторы развития школы и воспитания в государствах Древнего Мира.
Назовите особенности воспитания в Древнем Египте, Древней Индии и Китае. Проанализируйте его цели.
Раскройте суть педагогических взглядов Конфуция и влияние его деятельности на дальнейшее развитие образования в Китае.