- •История педагогики и образования
- •Оглавление
- •Основные учебные пособия по курсу
- •Краткий конспект лекций тема № 1 Возникновение воспитания и педагогических знаний.
- •Тема №2 Воспитание и обучение в государствах Древнего Востока.
- •Тема №3 Воспитание и школа в античном мире.
- •Тема №4 Воспитание и педагогическая мысль в Древнем Риме. Зарождение христианской традиции воспитания.
- •Тема №5 Воспитание у восточных славян.
- •Тема №6 Воспитание и школа в Византии.
- •Тема №7 Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху Средневековья.
- •Тема №8 Школа и воспитание в Западной Европе в эпоху Возрождения и Реформации.
- •Тема №9 Воспитание и школа в Славянском Государстве
- •Тема №11 Школа и педагогика в России в хviii веке.
- •Тема 12
- •Школа и педагогика в странах
- •Западной Европы и сша
- •(Хiх — начало хх века).
- •Тема №13 Школа и педагогика России в первой половине хiх века.
- •Тема №14 Школа и педагогика России во второй половине хiх века.
- •Тема № 15 Становление и развитие системы образовательных учреждений в Пензенской губернии (XIX- нач. XX вв.)
- •Тема №16 Школа и педагогика в России в конце хiх — начале хх века (до 1917 года).
- •Тема №17 Отечественная школа и педагогика в 1917-1945 гг.
- •Тема №18 Особенности развития советской школы и педагогической науки (1945-1985гг.)
- •Тема №19 Современная отечественная школа и педагогическая наука (с 1985 по настоящее время)
- •Идеи педагогики гуманизма в эпоху Возрождения.
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Педагогическая система я.А. Коменского.
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Литература
- •Идеалы саморазвития личности в европейской педагогике XVII – XIX веков.
- •Задания.
- •Литература
- •Школа и педагогика в России до XIX века.
- •Задания
- •Литература
- •Педагогическая мысль России XIX – начала XX веков.
- •Задания
- •Литература
- •Зарубежная реформаторская педагогика: конец XIX – первая половина XX века.
- •Задания
- •Литература
- •Отечественная школа и педагогика с 1917 по 1985 год.
- •Задания
- •Литература
- •Литература
- •Примерный перечень вопросов для зачетного занятия
- •Требования к выполнению курсовых работ и рефератов
- •Тематика курсовых работ и рефератов
- •Тестовые задания
Тема №18 Особенности развития советской школы и педагогической науки (1945-1985гг.)
50-60-е гг. в истории развития нашей страны характеризуются как годы общественно-политической «оттепели».
В 1958 г. был принят закон «Об укреплении связи школы с жизнью и дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», который заложил основы ориентации образования на «школу труда». В основу преобразований системы образования были взяты некоторые пункты реформ 20-х гг.:
• соединение обучения с производительным трудом;
• активное участие школы в общественной жизни окружающей среды;
• введение производственной практики школьников;
• существенное усиление политехничности содержания образования.
Этим законом было введено обязательное 8-летнее образование.
Но с 1966 года начался период нового реформирования, возвративший школе статус учебного заведения. В 1968 г. был издан «Типовой учебный план средней общеобразовательной школы». В 1969 г. вышло постановление «Об основных направлениях деятельности Академии педагогических наук СССР» и др. В этот период была осуществлена перестройка учебно-воспитательного процесса с целью возвращения приоритета знаний в школу. Модернизация содержания общего среднего образования проходила в соответствии с задачами научно-технического прогресса. Деятельность Академии педагогических наук способствовала появлению новых тенденций и направлений в дидактике и методике преподавания предметов.
В 1971 году на двадцать четвёртом съезде КПСС были поставлены задачи по улучшению заботы о матери и ребёнке:
• выделение материальной помощи семьям с детьми;
• льготы работающим матерям;
• расширение сети дошкольных детских учреждений;
• расширение сети школ и улучшение их материального обеспечения;
• расширение сети внешкольных образовательных учреждений (дома пионеров, станции юных техников, спортивные школы, клубы).
Постановлением «О завершении перехода к всеобщему среднему образованию молодёжи и дальнейшему развитию общеобразовательной школы» 1972 года было введено обязательное десятилетнее образование.
В период с 1973 по 1977 гг. был принят целый ряд правительственных постановлений, направленных на совершенствование трудового обучения и профессиональной ориентации молодёжи. Повсеместно открывались УПК, укомплектованные значительной материальной базой и квалифицированными специалистами, где старшеклассники получали начальное образование профессионального характера. Возникали школы-комплексы, в составе которых были школа, дом пионеров, детские клубы, общества, кружки.
Развитие отечественной педагогики происходило под влиянием государственной политики и деятельности Академии педагогических наук. В этот период возникли новые педагогические концепции:
• формирование духовных потребностей личности (Шаров Ю.В.);
• познавательного интереса (Щукина Г.Н.);
• проблемного обучения и творческой познавательной деятельности (Махмутов М.И., Лернер И.Я. и др.);
• педагогического стимулирования (Гордин Л.Ю., Равкин 3.И. и др.);
• развивающего обучения (Давыдов В.В., Занков Л.В.);
• активизации обучения (Данилов Н.А.,. Есипов Б.П., Скаткин М.Н.);
• коллективно-групповой жизнедеятельности (Новикова Л.И., Кон И.С., Виноградова Н.С., Мудрик А.В. и др.);
• проблемы самовоспитания и самообразования личности (Кочетов А.И., Гришин Д.М., Спирин Л.Ф., Арет А.Я., Рувинский Л.И., Водзинский Д.И.).
В педагогической практике появилось новое направление «педагогика сотрудничества», которое означало переход от монологичной формы преподавания к диалогичной, от субъект-объектных отношений к субъект-субъектным отношениям в педагогическом процессе. В педагогике сотрудничества можно выделить два подхода: стремление к жёсткой технологичной схеме, которая рассчитана на оптимальный результат (Шаталов В., Лысенкова С.) и гибкая подвижная технология, рассчитанная на создание благоприятных условий для самореализации и развития личности школьников (Ильин Е., Волков И.). Оба эти направления построены на общей педагогической платформе антрополого-гуманистического подхода к личности школьника.
Основные черты «педагогики сотрудничества»:
- совместная деятельность учителя и учеников;
- учение без принуждения;
- идея трудной цели;
- идея опоры;
- идея свободного выбора;
- идея опережения;
- идея крупных блоков;
- идея соответствующей формы;
- идея самоанализа;
- идея личной коррекции;
- интеллектуальный фон класса.
Развитие личностно-ориентированных педагогической теорий и практики способствовало трансформации принципа «ученик для школы» в противоположный - «школа для ученика».
Вопросы и задания для самопроверки:
Проанализируйте государственную образовательную политику СССР в 60-е гг. ХХ в.
Какие задачи по улучшению заботы о матери и ребенке и развитию образовательных учреждений были поставлены на XXIV съезде КПСС?
Охарактеризуйте новые концепции в развитии педагогики в СССР в 60 - 80-е гг. ХХ в.
Назовите основные идеи «педагогики сотрудничества».
Проанализируйте педагогические идеи В. А. Сухомлинского.
Изучите педагогический опыт В. Ф. Шаталова.