Тема №14 Школа и педагогика России во второй половине хiх века.

Социальные противоречия в России привели к возникновению революционной ситуации. До крайности обострился крестьянский вопрос. После поражения в Крымской войне всем мыслящим людям России стала очевидной необходимость коренных реформ во всех сферах общественной жизни. Отмена крепостного права в 1861 году положила начало разрешению этих проблем.

После отмены крепостного права вопросы образования становятся общественно значимыми. На педагогические темы стали писать даже в тех газетах и журналах, которые раньше выступали против образования народа. Этот период характерен началом общественно-педагогического движения, направленного:

• на расширение сети народных школ;

• против сословно- крепостнической школы;

• против догматизма и схоластики в обучении;

• за общее образование светского характера;

• за уважение личности ребёнка;

• на разработку дидактических основ, облегчающих процесс обучения;

• на возвращение автономии высшей школе.

Это период деятельности Н.И. Пирогова, Л.Н. Толстого, Н.Г. Чернышевского, В.Г. Белинского, А.И. Герцена, К.Д. Ушинского, педагогические идеи которых находили широкое освещение в педагогических и общественных периодических изданиях, таких как «Журнал для воспитания», «Русский педагогический вестник», «Учитель», «Педагогический сборник», «Ясная Поляна» и др.

В Пензенской губернии наиболее известными деятелями народного образования были В.Х. Хохряков — директор Пензенской учительской семинарии, В.П. Ладыженский, П.Ф. Орёлкин и др. Здесь издавались «Беседы по вопросам воспитания и обучения в народных школах», «Помощь народного учителя внешкольному образованию», «О книгах и сочинителях».

Преподаватели Пензенской учительской семинарии Н.Барсов и Ф.Кечин в 1879 году разработали учебники по русскому языку для мордовских народных школ: «Азбука для мордовских школ Пензенской губернии», и «Первоначальные уроки русского языка для мордвы». Эти книги получили положительную оценку Российской Академии Наук и были рекомендованы для обучения в мордовских школах.

Учитель Кузьмин И.Ф. из Нижнее-Ломовского уезда написал книгу «Пензенская губерния». Книга содержала сведения по географии, истории, культуре губернии, основных вероисповеданиях населения и сведения о выдающихся людях губернии — М.М.Сперанском, М.Н.Загоскине, И.И.Лажечникове, М.Ю.Лермонтове, Ф.И.Буслаеве, А.Н. и Н.Н.Бекетовых и др.

Результатом общественно-педагогического движения стал период реформ в образовании.

Десятого мая 1860 года издано «Положение о женских училищах», согласно которому женские училища объявляются вне сословными учебными заведениями, дающими среднее образование. Были открыты училища первого и второго разряда.

I разряд (6 лет обучения) — Закон Божий, русский язык и словесность, арифметика и начала геометрии, география, всеобщая и русская история, естествознание, физика и рукоделие.

II разряд (3 года обучения) — Закон Божий, русский язык, география, русская история, арифметика, рукоделие.

Реформа высшей школы определялась «Уставом 1863 года», согласно которому высшим учебным заведениям были возвращены:

• право выборов учёных советов университетов, выборы ректора и проректоров (на 4 года);

• избрание преподавателей по конкурсу;

• избрание деканов учёным советом факультета;

• увеличение числа кафедр и увеличение количества преподавателей;

• право ведения научной работы, издания научных трудов.

1864 год — «Положение о начальных народных училищах». Согласно «Положению ...» народные училища открывались с целью «утверждения в народе религиозных и нравственных понятий и распространение первоначальных полезных знаний». Эти училища объявлялись внесословными, бесплатными, с совместным обучением мальчиков и девочек. Право преподавания в этих училищах имели как светские, так и духовные лица. Основные предметы — Закон Божий, чтение, письмо, арифметика, церковное пение.

Руководство и контроль за народными училищами осуществлялись губернскими и уездными училищными советами.

19 ноября 1864 года вступил в силу новый «Устав гимназий и прогимназий», установивший два типа гимназий: классические и реальные. В гимназиях были отменены телесные наказания. В «Уставе ...» содержалось требование открытия библиотек при гимназиях, использование наглядных пособий при изучении естествознания, физики, математики.

Классические гимназии давали право выпускникам поступать в университет. 40% учебного времени в классических гимназиях отводилось на изучение древних языков (латынь, греческий). Кроме этого изучались русский язык и литература, история (отечественная, всемирная, священная), география (отечественная и всеобщая), естествознание, физика, черчение, французский или немецкие языки.

Реальные гимназии осуществляли подготовку к обучению в высших учебных заведениях специального типа. Особое внимание уделялось изучению математики (22-26 часов в неделю) при продолжительности урока 1 час 15 минут. Кроме этого изучались естествознание, черчение, русский язык и литература, география, история, иностранные языки.

В небольших городах открывались прогимназии, соответствующие первым 4 классам гимназии.

Общественно-педагогическое движение и разработки К.Д.Ушинского способствовали тому, что с 1865 года — момента образования земств – при их содействии (и частичном финансировании) стали открываться земские школы, учительские семинарии и учительские школы. В 1870 году было издано «Положение об учительских семинариях» и «Положение о женских гимназиях», согласно котором в женских гимназиях дополнительно открывались 8-е педагогические классы. В Пензе учительская семинария была открыта в 1872 году.

После покушения на царя наступил период реакции и контрреформ в образовании. В противовес открывшимся за период реформ земским школам правительство стало усиленно способствовать открытию церковно-приходских школ.

Реакция распространилась и на гимназии. В 1871 году был принят «Устав гимназий и прогимназий», согласно которому все гимназии преобразовывались в классические с упором на изучение древних языков и формальным подходом к естественным наукам. Курс истории был заменён на историю царей.

По «Уставу реальным училищам» 1872 года реальные гимназии превратились фактически в неполные средние школы (7 лет обучения) с профессиональным уклоном (механико-технический, химико-технический, общеобразовательный).

«Положение о начальных народных училищах» 1874 года также содержало изменения реакционного характера, устанавливало усиленный надзор полиции и духовенства в учебных заведениях.

Циркуляр «о кухаркиных детях» 1887 года предписывал воздержаться от приёма детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников в гимназии и устанавливал более высокую плату за обучение.

Вопросы и задания для самопроверки:

1. Перечислите основные требования общественно-педагогического движения в России второй половины XIX в.

2. Назовите деятелей общественно-педагогического движения Пензенской губернии.

3. Какова цель обучения девушек в училищах согласно «Положению о женских училищах» 1860 г.

4. Дайте сравнительный анализ цели и содержания образования в классических и реальных гимназиях России второй половины XIX в.

5. Охарактеризуйте деятельность земств в области образования.

6. Педагогические идеи и деятельность К. Д. Ушинского.

7. Роль К. Д. Ушинского в создании системы подготовки учителей. В чем сущность антропологического принципа?

8. Педагогические идеи Л. Н. Толстого. Особенности обучения в Яснополянской школе.