Тестовые задания

Указание: выберите из представленных ответов один, на Ваш взгляд, наиболее верный.

1. В школах Древнего Востока обучались только:

а) мальчики,

б) девочки,

в) мальчики и девочки совместно,

г) мальчики и девочки раздельно.

2. Цель образования в древнем Риме:

а) гармоническое развитие, сочетание физического, умственного, нравственного воспитания;

б) воспитание воина, умеющего воевать и побеждать;

в) обеспечение карьеры в военном деле или политике;

г) обеспечение карьеры в военном деле.

3.В Афинах в период античности дети обучались последовательно в школах:

а) грамматиста, палестре, эфебии, гимнасии, кифариста;

б) кифариста, грамматиста, эфебии, палестре, гимнасии;

в) грамматиста, кифариста, эфебии, гимнасии, палестре;

г) грамматиста, кифариста, палестре, гимнасии, эфебии.

4. В Месопотамии писали на:

а) бересте,

б) бумаге,

в) глиняных табличках,

г) папирусе.

5. В арийский период воспитание в Древней Индии имело:

а) кастовый характер;

б) государственный характер;

в) семейный характер;

г) государственно- семейный характер.

6. В число «шести искусств», которым в древности обучали китайцев, не входила:

а) музыка,

б) литература,

в) стрельба из лука,

г) этика.

7.Основная цель конфуцианских школ в Древнем Китае:

а) подготовка жрецов;

б) подготовка государственных служащих;

в) подготовка воинов;

г) подготовка правителей.

8. Эфебия - это:

а) ходьба зимой босиком,

б) охота на сбежавших рабов,

в) избиение розгами перед алтарем Артемиды,

г) завершающий этап афинского воспитания.

9.Идею необходимости государственного дошкольного воспитания впервые высказал:

а) Сократ;

б) Платон;

в) Аристотель;

г) Демокрит.

10. Теорию воспитания оратора обосновал:

а) Квинтилиан,

б) Варрон,

в) Сенека,

г) Цицерон.

11. В число «семи свободных искусств» не входила:

а) астрономия,

б) история,

в) музыка,

г) риторика.

12.В Древнем Египте чтение, история, право и военные дисциплины преподавались в :

а) школах писцов;

б) дворцовых школах;

в) школах жрецов;

г) эддубах.

13.Воспитание у восточных славян имело:

а) государственно-общественный характер;

б) государственный характер;

в) семейно-сословный характер;

г) общественный характер.

14. Теоретическое обоснование модели воспитания рыцаря дал:

а) Винсент из Бове,

б) Франсуа Рабле,

в) Томас Мюнцер,

г) Пьер Абеляр.

15. В первых средневековых университетах не существовало факультета:

а) богословского,

б) медицинского,

в) философского,

г) юридического.

16. К числу первых университетов не принадлежал:

а) Парижский,

б) Болонский,

в) Берлинский,

г) Оксфордский.

17. В средневековых школах Западной Европы обучение велось на:

а) английском языке,

б) немецком языке,

в) греческом языке,

г) латинском языке.

18. Школу «Дом радости» в эпоху Возрождения создал:

а) П.Верджерио,

б) П. Абеляр,

в) М. Монтень,

г) В. де Фельтре.

19. В грамматических школах Византии программа «семи свободных искусств» дополнялась:

а) историей,

б) поэтикой,

в) литературой,

г) астрономией.

20. В школе математических и навигацких наук изучали математику по учебнику:

а) Даниила Заточника,

б) Леонтия Магницкого,

в) Кирика Новгородца,

г) Ярослава Мудрого.

21. Греко-славянское училище в Новгороде основали:

а) Антоний Римлянин,

б) архиепископ Геннадий,

в) братья И. и С. Лихуды,

г) Ярослав Мудрый.

22. Программа «семи свободных искусств» не применилась в :

а) грамматических школах Византии,

б) школах Древнего Рима,

в) кафедральных школах Средневековья,

г) средневековых школах рыцарей.

23. Теоретическое обоснование классно-урочной системы обучения сделал:

а) Д. Дьюи,

б) Я.А.Коменский,

в) И.Г.Песталоцци,

г) В.Ратке.

24. Автор иллюстрированного учебника «Мир чувственных вещей в картинках»:

а) Л.Н. Толстой;

б) Я.А. Коменский;

в) Ж.Ж. Руссо

г) К.Д. Ушинский.

25. Иезуитскую систему воспитания обосновал:

а) М.Вольтер,

б) М. Лютер,

в) Р.Декарт,

г) И. Лойола.

26.Золотое правило дидактики: «Все, что только можно, предоставлять для восприятия чувствами» сформулировал:

а) Дистервег;

б) Коменский;

в) Песталоцци;

г) Локк.

27. Ступени обучения в системе И.Ф.Гербарта располагаются в сле­дующем порядке:

а) ассоциация, метод, система, ясность,

б) ассоциация, ясность, система, метод,

в) метод, ассоциация, система, ясность,

г) ясность, ассоциация, система, метод.

28.Термин «воспитывающее обучение» ввел:

а) И.Ф. Гербарт,

б) Ж.Ж. Руссо,

в) И.Г. Песталоцци,

г) Дж. Локк.

29.Концепцию естественного воспитания обосновал:

а) Ж.Ж. Руссо;

б) Д.Локк;

в) К. Гельвеций

г) Д.Дидро.

30. По мнению Дж.Локка, джентльмена нужно воспитывать:

а) дома,

б) в школе,

в) на природе,

г) в специальном закрытом заведении.

31. Принцип свободы и метод естественных последствий является основным в педагогической теории:

а) Дж.Локка,

б) Я.А.Коменского,

в) И.Г.Песталоцци,

г) Ж.Ж.Руссо.

31. Обоснование необходимости соответствия процесса обучения принципам природосообразности и культуросообразности привел:

а) Я. А. Коменский;

б) В.А. Гербарт;

в) И.Г. Песталоцци.

г) В.А. Дистервег.

32. Не является представителем американского Просвещения:

а) Б. Франклин,

б) Т. Джеферсон,

в) Дж. Локк,

г) Т. Пейн.

33. К числу проектов реформирования образования во Франции в период Великой французской революции (1789-1794 гг.) не относится:

а) план Кондорсе,

б) план Лепелетье,

в) план Фалу,

г) план Беллерса.

34. Горнозаводские школы на Урале были созданы:

а) М.В.Ломоносовым,

б) Л.Ф.Магницким,

в) Ф.Прокоповичем,

г) В.Н.Татищевым.

35. В открытом в 1755 году Московском университете не было факультета:

а) богословского,

б) медицинского,

в) юридического,

г) философского.

36. Классно-урочная система стала основной формой обучения в России после реформы:

а) 1864 г.,

б) 1786 г.,

в) 1804 г.,

г) после просветительских реформ Петра I.

37. Какие учебные заведения в России не были предусмотрены Уставом 1804г.:

а) гимназии,

б) лицеи,

в) приходские училища,

г) уездные училища.

38. По уставу 1804 года в российских гимназиях не изучался предмет:

а) латинский язык,

б) закон Божий,

в) эстетика,

г) логика.

39. Девушки духовного звания в России XVIII века обучались в:

а) архиерейских училищах,

б) епархиальных училищах,

в) пансионах,

г) духовных семинариях.

40.Развитием образовательных учреждений в России во времена правления Екатерины II занимался:

а) Н.И. Новиков:

б) И.И. Бецкой;

в) М.В. Ломоносов

г) А. Н. Радищев.

41. Идею воспитания «новой породы людей» выдвинул:

а) Ф.И. Янкович,

б) Н.И. Новиков,

в) И.И. Бецкой,

г) А.И. Радищев.

42. Учебные округа в России были сформированы согласно Уставу…:

а) 1786 года,

б) 1804 года,

в) 1828 года,

г) 1864 года.

43. Не является представителем общественно-педагогического движения российского зарубежья (20-50 гг. 20 века):

а) С.И.Гессен,

б) В.В.Зеньковский,

в) П.Ф. Каптерев,

г) Н.О.Лосский.

44. «Историк, ритор, механик, химик, минеролог, художник и стихотворец…» - писал А. С. Пушкин о:

а) Петре I,

б) Н. Татищеве,

в) Л. Магницком,

г) М. Ломоносове.

45. Не относится к представителям теории свободного воспитания:

а) К. Вентцель,

б) А. Нечаев,

в) Л. Толстой,

г) Э. Кей.

46. Самым лучшим средством нравственного воспитания К.Д.Ушинский считал:

а) литературу нравственного содержания,

б) личный пример педагога,

в) нравственные наставления,

г) поощрение и наказание.

47. Принцип утилитаризма является одним из основных в педагогике:

а) Дж.Дьюи,

б) М.Монтессори,

в) А.Нейлла,

г) Р.Штайнера.

48. Дидактические материалы М.Монтессори предназначены для:

а) изучения родного языка,

б) изучения математики,

в) развития речи,

г) упражнения внешних чувств.

49. Не является характерной особенностью вальдорфской школы:

а) изучение основных предметов «эпохами»,

б) преподавание эвритмии,

в) проведение учебных занятий в разновозрастных группах,

г) отсутствие директора.

50.Открытие образовательных учреждений, совмещающих обучение и труд на промышленном предприятии, впервые предложил:

а) Э.Белл;

б) Д.Локк;

в) Д.Беллерс.

г) Д.Дидро.

51. Школа, по статье «Воспитание и образование» Л.Н.Толстого, должна:

а) воспитывать и обучать детей,

б) заниматься только воспитанием,

в) заниматься только обучением тому, что интересует детей,

г) не обучать и не воспитывать, а быть местом для игр и общения.

52.Первый в России съезд по вопросам семейного воспитания в 1913году организовал:

а) К. Вентцель;

б) С. Шацкий;

в) В. Бехтерев

г) П. Каптерев.

53. «Декларацию прав ребенка» (1918 г.) написал:

а) К.Н.Вентцель,

б) И.И.Горбунов-Посадов,

в) А.У.Зеленко,

г) С.Т.Шацкий.

54. Педологический институт в России (1907 года) был создан:

а) В.М.Бехтеревым,

б) П.П.Блонским,

в) Л.С.Выготским,

г) П.Ф.Лесгафтом.

55 .Впервые в России задачи по улучшению заботы о матери и ребенке были поставлены в :

а) 1917 г;

б) 1933г;

в) 1958г;

г) 1971г.

56. Академия, состоящая из трех школ (латинской, грамматической, математической) была открыта в Филадельфии в 1751 году по проекту:

а) Б.Франклина;

б) Т. Джефферсона;

в) Т. Пейна;

г ) Д.Локка.

57. Согластно « Уставу учебных заведений подведомственных университетам 1804 г» в гимназиях был установлен курс обучения в

а) 4 года;

б) 7 лет;

в) 8 лет.

г) 3 года.

58 .Методику коллективных творческих дел разработал и внедрил:

а) Ш.А.Амонашвили,

б) И.П.Волков,

в) И.П.Иванов,

г) В.Ф.Шаталов.

59. Противоречит идеям педагогики сотрудничества:

а) идея самоанализа своей и коллективной деятельности,

б) идея тесного взаимодействия с родителями,

в) идея усредненного подхода в обучении,

г) идея учения без принуждения.

60. Методику обучения с использованием опорных сигналов разработал:

а) И.П.Волков,

б) Ш.А.Амонашвили,

в) В.А. Сухомлинский,

г) В.Ф.Шаталов.

Тестовые задания
Номер вопроса	1		2	3	4	5	6	7	8	9	10
Правильный ответ
Номер вопроса	11		12	13	14	15	16	17	18	19	20
Правильный ответ
Номер вопроса	21		22	23	24	25	26	27	28	29	30
Правильный ответ
Номер вопроса	31		32	33	34	35	36	37	38	39	40
Правильный ответ
Номер вопроса	41		42	43	44	45	46	47	48	49	50
Правильный ответ
Номер вопроса	51		52	53	54	55	56	57	58	59	60
Правильный ответ

ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК

КОНФУЦИЙ (551-479 гг. до н.э.)

-«Беседы и суждения».

- природное в человеке - это материал, из которого при правильном воспитании можно

создать идеальную личность;

-идеал разностороннего развития личности;

-диалог учителя с учеником;

-приоритет нравственности перед образованностью;

-открытие школ для подготовки государственных служащих.

СОКРАТ (469-399 гг. до н.э.)

-метод беседы;

-«майевтика»;

-идея самопознания;

-идея самосовершенствования ;

-этика.

ПЛАТОН (427-347 гг. до н.э.)

-«Законы», «Государство», «Протагор»;

-теоретическое обоснование афинской модели воспитания;

-идея гармонического развития личности;

-использование игры в обучении;

-основал Академию в Афинах;

-дошкольное воспитание;

- сторонник общественно-государственного воспитания.

АРИСТОТЕЛЬ (384-322 гг. до н. э.)

-основные сочинения: «Метафизика», «Политика», «Риторика»;

-взаимосвязь семейного и общественного воспитания;

-создание возрастной периодизации человека;

-выделение физического, нравственного и умственного воспитания;

-идея гармонического развития;

-игра в дошкольном возрасте;

-учет способностей ребенка в его обучении;

-забота государства о воспитании детей;

-основал Ликей в Афинах.

ДЕМОКРИТ (460-370 гг. дон.э.)

-обучение - основа развития ;

-роль среды и труда в воспитании ребенка;

-природосообразность воспитания;

-упражнение.

МАРК ФАБИЙ КВИНТИЛИАН (42-118 гг. до н.э.)

-основные сочинения: «Наставление оратору», «О воспитании оратора»;

-профессиограмма педагога;

-роль семьи в воспитании детей;

-вербальное развитие детей;

-отрицал принуждение и наказание в воспитании;

-применение поощрения, наград, поручений в обучении.

АВРЕЛИЙ АВГУСТИН (354-430 гг. до н.э.)

-основные труды: «Исповедь», «О граде Божьем»;

-разработка программы церковного обучения;

-основа занятий - сочетание ощущений, мыслей и стремлений;

-ведущий метод познания - самоуглубление.

ФОМА АКВИНСКИЙ (1225-1274 гг. до н.э.)

-основной трактат «Сумма теологии»;

-новый вид религиозной философии ;

- схоластика;

-придание вероучению формы научного знания.

ТОМАС МОР (1478-1531 гг. до н.э.)

– основной труд «Утопия»;

-идея всестороннего гармонического развития;

-идея всеобщего обучения;

-идея преодоления различий между физическим и умственным трудом;

-воспитание высокой нравственности;

-обучение на родном языке;

-наглядность обучения.

ТОММАЗО КАМПАНЕЛЛА (1568-1639 гг. до н.э.)

- «Город солнца»;

-универсальность и энциклопедизм образования;

-идея наглядного обучения;

-сочетание умственного, физического и нравственного воспитания;

идея совместного общественного воспитания и обучения;

участие детей в общественно полезном труде.

ВИТТОРИНО де ФЕЛЬТРЕ ( 1378-1446)

-идея гуманизма в образовании;

-открытие школы «Дом радости».

ФРАНСУА РАБЛЕ (1494-1553)

«Гаргантюа и Пантагрюэль»;

-идея гуманистического воспитания;

-идея наглядности в обучении;

-связь обучения с окружающей жизнью;

-методы беседы, повторения, упражнения;

-сознательность в усвоении знаний.

ЭРАЗМ РОТТЕРДАМСКИЙ(1466-1536)

-«О методе обучения» , «О первоначальном воспитании детей»;

-принцип активности воспитанника;

-развитие способностей через напряженный труд.

МИШЕЛЬ МОНТЕНЬ (1533-1592)

«Опыты»;

-идея гуманистического воспитания;

-концепция человека нового времени, образованного и критически мыслящего;

-эмпирический путь познания;

-осознанность и самостоятельность суждений;

-теория ощущений;

-профессиограмма учителя;

-идея развития ребенка в процессе обучения.

ВОЛЬФГАНГ РАТКЕ (1571-1635)

-«Всеобщее наставление» , «Франкфуртский мемориал»;

-идея природосообразности обучения;

-принципы обучения;

-школы родного языка;

-реальные знания в содержании обучения;

-разработка методов обучения.

ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ (1592-1670)

-«Великая дидактика», «Материнская школа», «Мир чувственных вещей в картинках»;

-идея всеобщего обучения;

-принцип природосообразности воспитания;

-идея «пансофии»;

-создание системы школ на основе возрастной периодизации;

-познание мира на основе чувственного восприятия;

-принципы и методы обучения ;

-классно-урочная система обучения.

ДЖОН ЛОКК (1632-1701)

-«Мысли о воспитании» , «Об управлении разумом»;

-критика теории врожденных идей;

- теория «чистой доски»;

-воспитание джентельмена;

-эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания;

-пример и среда как средства воспитания.

ЖАН-ЖАК РУССО (1712-1778)

-« Эмиль, или О воспитании»;

-идеи естественного воспитания;

-нравственное , физическое, трудовое воспитание;

-роль труда в воспитании, обучении и социализации;

-возрастная периодизация развития личности;

-метод естественных последствий.

КЛОД АНРИ ГЕЛЬВЕЦИЙ (1705-1771)

-«Об уме», «О человеке, его умственных способностях и его воспитании»;

-воспитание- средство изменения общественного строя;

-«природное равенство» людей;

-воспитание патриота;

-идея общественного воспитания.

ДЕНИ ДИДРО (1713-1784)

-«Энциклопедия , или Толковый словарь наук, искусств и ремесел»;

-приоритет естественно-научного знания;

-идея всеобщего образования;

-учет физиологических особенностей и социальных условий в процессе воспитания;

-приоритет естесствено-научного знания.

ИОГАНН ПЕСТАЛОЦЦИ (1746-1827)

-«Лингардт и Гертруда», «Как Гертруда учит своих детей», «Лебединая песня»;

- теория элементарного образования;

-сочетание умственного и нравственного воспитания;

- воспитывающий характер обучения;

-идея воспитывающего труда и развивающего обучения;

-труд - важнейшее средство воспитания и развития личности;

-создание частных методик начального обучения;

-идея саморазвития личности;

-дифференцированный подход в обучении.

ИОГАНН ФРИДРИХ ГЕРБAPT (1746-1841)

-«Первые лекции по педагогике» , «Общая педагогика , выведенная из целей воспитания»;

-три составных части воспитания: управление, обучение, нравственное воспитание;

-педагогика как наука и искусство;

- понятие «воспитывающее обучение»;

-ступени процесса обучения;

-цель воспитания - формирование нравственного человека;

-теоретические основы педагогики.

ФРИДРИХ АДОЛЬФ ВИЛЬГЕЛЬМ ДИСТЕРВЕГ (1790-1866)

-«Руководство к образованию немецких учителей»;

-цель обучения - гармоничность развития и нравственность личности ученика;

-классификация принципов обучения;

-принципы природосообразности и культуросообразности обучения и воспитания;

-дидактика развивающего обучения;

-развитие самодеятельности;

-руководящая роль учителя в учебно-воспитательном процессе;

учитель немецких учителей.

РОБЕРТ ОУЭН (1771-1858)

-«Новый взгляд на общество , или Опыты об образовании человеческого характера»;

-всестороннее развитие личности;

-идея элементарного обучения и жизни в коллективе;

-сочетание умственного и физического труда;

-воспитание - важнейшее средство изменения общественных отношений;

-создал Институт для образования характера.

ГЕРБЕРТ СПЕНСЕР (1820-1903)

-«Воспитание умственное, нравственное, физическое», «О государственном образовании»;

-ориентированность образования на полезность( приоритет естественно-научного образования как наиболее полезного);

-метод «естесственого воздействия».

КАРЛ МАРКС (1818-1883).

ФРИДРИХ ЭНГЕЛЬС (1820-1895)

-классовый характер воспитания;

-идея гармонично развитой личности;

-политехническое образование.

ГЕОРГ КЕРШЕНШТЕЙНЕР (1754-1952)

-«Понятие трудовой школы» , «Понятие гражданского воспитание»;

-концепция трудовой школы;

-концепция гражданского воспитания;

-воспитание гражданина-патриота , имеющего профессиональную ориентацию;

-задачи гражданского воспитания: благонадежность, добросовестность, инициативность.

ВИЛЬГЕЛЬМ ЛАЙ (1862-1926)

-«Экспериментальная дидактика», «Школа действия»;

-труд как принцип преподавания всех учебных дисциплин;

-педагогика действия (восприятие- переработка – выражение -действие).

ДЖОН ДЬЮИ (1859-1952)

-«Школа и общество», «Школа и ребенок»;

-педагогика прагматизма;

-«инструментальная педагогика;

-школа- воспитывающая и обучающая среда;

-метод учения посредством делания.

МАРИЯ МОНТЕССОРИ (1870- 1952)

- «Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в домах ребенка», «Помоги мне это сделать самому»;

- организация воспитательной и активно формирующей среды;

- выявление сенситивных периодов развития ребенка;

-программа и методика сенсорного развития детей дошкольного возраста.

ЭДУАРД ТОРНДАЙК (1874-1949)

- «Принцип обучения , основанный на психологии»;

-воспитание - развитие желательных реакций на стимулы;

-развитие педологии.

СОВРЕМЕННЫЕ ЗАРУБЕЖНЫЕ НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ:

-дифференциация обучения (О. Декроли, А. Нейл, П. Петерсон,

Р. Штайнер, С. Френе);

-неогуманизм «нового воспитания» (А. Берги, А. Комбс, А. Маслоу, К. Роджерс, Ж. Фридман);

-программированное, модификационное и пилотское обучение (Р. Галь, А. Блок, Т.Краудер, Г. Моно. С. Папер, Б.Скиннер);

-открытое обучение ( П. Гудман, Ж. Гудлэд, И.Илиич, Ф. Клейн).

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ до 15 века :

Изборники: «Алфавит», «Измарагд», «Пчела», «Домострой»,

«Златоуст», «Изборник Святослава»:

-возрастная периодизация развития человека;

-моральные законы бытия;

-основы народной медицины и педагогики;

-ответственность родителей за воспитание детей.

ВЛАДИМИР МОНОМАХ (1053-1125) -«Поучение детям»;

-свод правил и законов поведения и воспитания «отрока»;

-основы общественной и сословной морали.

ДЕЯТЕЛИ ПРОСВЕЩЕНИЯ НА РУСИ ДО 18 ВЕКА:

Кирилл и Мефодий, Ф. Ртищев, С. Радонежский, Н, Сорский,

Ф. Скорина, И. Федоров, П. Мстиславец, М. Грек, С. Полоцкий, И. и С. Лихуды, Ф. Курицын, Е. Славинецкий, С. Медведев, К. Истомин и др.

ОТКРЫТИЕ СВЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В 18 ВЕКЕ:

-Петр 1, Екатерина 11, В. Татищев, Л. Магницкий,

М.В Ломоносов, Ф.И Янкович , И.И. Бецкой, Г. Сковорода, Н.И.Новиков.

В.Н.ТАТИЩЕВ(1686-1750)

-«Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ», «О порядке преподавания в школах при уральских казенных заводах»;

-прагматический характер обучения;

-начало профессионального образования в России;

-первая профессиональная горнозаводская школа.

М.В.ЛОМОНОСОВ(1711-1765)

- «Риторика», «Русская грамматика», «Древняя Российская история»...

-научное образование человека;

-принцип посильности и развивающее обучение;

-проект университета;

-устав гимназий;

- активное участие в открытии Университета в Москве.

И.И.БЕЦКОЙ (1704-1795)

-«Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»,

-план создания государственной системы образования;

-идея воспитания «новой породы людей» в закрытых учебных заведениях;

- открытие учебных заведений ( Смольный институт благородных

девиц и др.).

Н.И.НОВИКОВ ( 1744-1818)

-«О воспитании и наставлении детей»;

-идея воспитания добрых граждан, полезных Отечеству;

-нравственность через воспитание и образование;

-составные части воспитания: физическое, нравственное и умственное.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ РЕВОЛЮЦИОННО-ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ

ПЕДАГОГИКА: А.Н. Радищев; декабристы; В.Г.Белинский; А.И.Герцен; Н.Г.Чернышевский ; Н.А.Добролюбов:

-идея взаимосвязи воспитания с преобразованиями государства и общества;

-идеалы «нового государства и общества»;

-проблема женского образования;

-планы преобразования общего и женского образования;

-идеал человека – патриота, революционера, борца с общественным злом (самодержавием).

К.Д .УШИНСКИЙ (1824-1870)

-«Человек как предмет воспитания.», «О пользе педагогической литературы», «Родное слово» , «Труд в его психическом и воспитательном значении».

-антропологический принцип;

-принцип народности воспитания;

-значение труда в воспитании;

-труд умственный и физический;

-проблемы методики обучения русскому языку;

-система подготовки учителей.

Л.Н. ТОЛСТОЙ(1828-1910)

-журнал «Ясная Поляна», учебники: «Азбука» , «Новая азбука», статьи: «О народном образовании», «О воспитании»;

-открыл и работал в школе Ясная Поляна;

-принцип свободного воспитания и творчества детей;

-обучение на основе религиозно-нравственного учения;

-разработка методики начального обучения.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ БУРЖУАЗНО - ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ

ПЕДАГОГИКА:

К.Д.Ушинский, И.Н.Ульянов, И.Ф Бунаков, П.Ф.Лесгафт, Д.И.Писарев:

-антропологическая концепция воспитания и развития личности;

-просвещение народа как основа демократизации жизни в России;

-проекты реформирования отечественной школы;

-учитель демократической школы.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ЛИБЕРАЛЬНО - ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ

ПЕДАГОГИКА:

Л.Н.Толстой, Н.И.Пирогов, В.О.Ключевский, В.В.Розанов, Н.Бердяев:

-концепция самостроительства личности;

-теория свободного и гуманного обучения и воспитания народа;

-проекты школ;

-детское самоуправление;

-учитель народной школы.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ НОРМАТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА

А.Н.Голицын, С.С.Уваров, Д.А.Толстой, П.Игнатьев:

-уставы учебных заведений;

-реформы образования в России;

-содержание деятельности различных учебно-воспитательных учреждений.

П.Ф. ЛЕСГАФТ (1837-1909)

-«Семейное воспитание ребенка и его значение»,

-проблемы физического воспитания детей;

-методика физического воспитания;

-организатор первого в России вуза по физическому воспитанию.

П.Ф. КАПТЕРЕВ (1849-1922)

-«Основные начала семейного воспитания», «Педагогический процесс», «История русской педагогики»;

-понятие «педагогический процесс»;

-проблемы семейного воспитания;

-проблемы трудового воспитания и обучения;

-развитие отечественной дидактики.

В.П. ВАХТЕРОВ (1853-1924)

-«Основы новой педагогики», «Предметный метод обучения»;

-методика начального обучения;

-предметное обучение;

-проблема соотношения общего и профессионального образования.

К.Н. ВЕНТЦЕЛЬ (1857-1947)

-«Педагогика творческой мысли»;

-самостоятельное творчество ребенка;

-воспитание активного альтруизма ;

-организатор «Дома свободного ребенка».

С. Т. ШАЦКИЙ (1878-1934)

-экспериментальные учебно - воспитательные учреждения «Сеттельмент»,

Первая опытная станция»;

-концепция свободного воспитания;

-творчество и самостоятельность учащихся в процессе обучения;

-принцип учета социальной среды в воспитании;

-принцип самоценности детства.

П.П. БЛОНСКИЙ (1884 – 1941)

«Трудовая школа»;

-концепция трудовой школы;

-проблемы педологии.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПРОЛЕТАРСКАЯ ПЕДАГОГИКА:

Г.В.Плеханов, В.И.Ленин, Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, М.Н.Покровский:

-концепция построения социалистической школы;

-проблемы школьного советского воспитания;

-роль труда в развитии личности

детское самоуправление .

АНТРОПОЛОГО-ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ:

П.П.Блонский, К.Н.Вентцель, П.Ф. Каптерев и др.

-идеи общечеловеческого воспитания;

-стимулирование учебно-воспитательного процесса на психологической и

естественно-научной основе.

ПЕДАГОГИКА РОССИЙСКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ:

С.И.Гессен, В.В.Зеньковский, И.А.Ильин, С.Л.Франк, Н.О.Лосский, И.Бердяев и др.

С. И. .ГЕССЕН (1887- 1950)

-«Основы педагогики. Введение в прикладную философию»

-основа педагогического знания - философия;

-основы критической дидактики;

-содержание и методы обучения в советской школе;

-культурологическая функция образования.

И.А.ИЛЬИН(1882-1954)

-«О духовном воспитании»;

-проблемы духовного самосовершенствования;

-религиозное воспитание, духовное становление человека.

В.В. ЗЕНЬКОВСКИЙ(1881-1962)

-«Социальное воспитание, его задачи и пути», «Проблемы воспитания в свете христианской антропологии»;

-гуманистически-религиозные основы воспитания и образования человека;

-проблемы духовного самосовершенствования. человека.

А.С. МАКАРЕНКО (1888-1939)

-«Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей»;

-теория коллектива;

-методика организации воспитательного процесса;

-воспитание в коллективе и через коллектив;

-принцип ответственной зависимости;

-принцип параллельного действия;

-проблема воспитания трудновоспитуемых детей;

-проблемы семейного воспитания.

В.А. СУХОМЛИНСКИЙ (1918-1970)

-«Сердце отдаю детям», «Воспитание личности в советской школе», «Воспитание гражданина»;

-воспитание гражданственности;

-идея самовоспитания и самообразования;

-раскрытие творческой индивидуальности ученика;

-основы педагогической диагностики;

-проблемы профессионального мастерства педагога;

-методика воспитательной работы с учащимися.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИКА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 20 ВЕКА:

-методика « коммунарского» воспитания (И.Иванов...);

-теория развивающего обучения (В.Давыдов, Б.Эльконин, Л. Занков...);

-технологическое воспитание и обучение (Н.Щуркова, Е.Титова);

-концепция познавательного интереса (Г.Щукина);

-концепция проблемного обучения (И.Лернер, М. Скаткин, М. Данилов, Б.Есипов );

-теория социализации в обучении и воспитании (М.Рожков).

ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА (Ш.Амонашвилли, В.Шаталов,

С.Лысенкова, И.Волков, Е.Ильин):

-совместная деятельность учителя и ученика;

-учение без принуждения;

-идея трудной цели;

-идея опоры;

-идея свободного выбора;

-идея опережения;

-идея крупных блоков;

-идея соответствующей формы;

-идея самоанализа;

-идея личной коррекции;

-интеллектуальный фон класса.

148