- •Тема 1: Педагогические системы в сурдопедагогике. Обоснование научных подходов.
- •1.4 Раскройте понятие – толерантность
- •Тема 3: Педагогические системы и методы реабилитации направленные на интеграцию глухих в общеобразовательной среде
- •1._________________________________________________________________________________
- •Тема 4: Системы образования слабослышащих
- •Тема 5: Педагогические системы в сурдопедагогике раннего возраста
- •Тема 6: Ранняя помощь в системе верботонального метода, материнской школы и Института коррекционной педагогики (икп) рао
- •6.2 Дополните определение
- •Тема 7: Коррекционная помощь дошкольникам с нарушенным слухом в специальных дошкольных образовательных учреждениях. Билингвистический подход к ранней помощи детям с нарушенным слухом.
- •7.9 Назовите разделы базовой программы
- •Тема 8: Особенности развития дошкольников с нарушенным слухом, воспитание детей в семье
- •8.1 Назовите отличия в развитии глухого и слабослышащего ребенка.
- •8.2 Заполните таблицу
- •8.3 Назовите и охарактеризуйте 3 уровня развития устной речи у слабослышащих дошкольников, приведите примеры.
- •Тема 9: Особенности развития и коррекционная работа с оглохшими дошкольниками
- •9.1 Как отражается потеря слуха на поведение ребенка?
- •9.2 Заполните таблицу
- •Тема 10: Интегрированное обучение дошкольников со слуховой недостаточностью
- •Тема 11: Готовность детей к обучению к школе
- •11.1 Какие виды готовности к школе вы знаете?
- •I. Современные теории обучения.
- •1.8. Дополните определение
- •1.9.Охарактеризуйте принципы развивающей дидактической системы обучения разработанной л.В. Занковой.
- •II. Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха.
- •2.1. Раскройте суть основных принципов современной
- •2.2. Представьте в виде схемы основу концептуального подхода.
- •2.3. Перечислите существующие типы учреждений в системе
- •2.4. Вставьте пропущенные слова.
- •III. Личностно - деятельностный подход в современной сурдопедагогике.
- •3.10. Определите, кому принадлежат эти слова, выражающие суть
- •4.6. Что должен получать каждый ребёнок в условиях интеграции
- •4.7. Перечислите ряд условий которые следует учитывать при решении
- •4.8. Выделите направления социальной интеграции по характеру, месту
- •4.9. Назовите положительные и отрицательные стороны процесса
- •V. Билингвистическая система обучения глухих.
- •5.5. Что является одной из сложных и дискуссионных проблем
- •6.5. Перечислите специальные методы исследования слуха,
- •6.6. Впишите основные принципы верботональной системы, исходя из
- •6.8. Дайте определение основным терминам характеризующим
- •6.9. Выделите основные отделения, которые находятся в центрах
- •VII. Штайнеровская педагогика и возможности её использования в обучении детей с нарушениями слуха.
- •7.3. Перечислите и кратко охарактеризуйте ведущие принципы
- •7.7. Выделите виды деятельности на которые направлена учебно-
- •7.8. Раскройте суть метода «образное обучение» используемого на
- •7.10. Обоснуйте, чем может быть полезна для обучения детей с
- •VIII. Кохлеарная имплантация в реабилитации лиц с нарушениями слуха.
- •8.4. Укажите обязательные условия необходимые для проведения
- •1) _______________________________________________________
- •3) ________________________________________________________
- •5)________________________________________________________
- •8.7. Поставьте в правильной последовательности основные этапы
- •8.8. Назовите факторы влияющие на успешность реабилитации после
- •8.9. Перечислите этапы послеоперационного аудиологического
- •3. Дифференцированное и интегрированное образование.
- •4. Принципы образования лиц с нарушенным слухом.
- •5. Медико-психолого-педагогические основы сопровождения лиц с нарушениями слуха в специальном образовании
- •7. Профессиональная деятельность и личность сурдопедагога.
- •Профессиональная подготовка сурдопедагогов в России.
- •Профессиональная подготовка сурдопедагоговза рубежом.
- •Литература
- •I. Непрерывная система образования – важное условие социальной адаптации лиц с нарушениями слуха в современном обществе.
- •1.3. Раскройте суть принципа фундаментализации образовательных
- •2.10. Перечислите принципы обучения и воспитания.
- •2.11. Представьте в виде схемы основные методы воспитания и
- •2.12. Составьте верное предложение из предложенных фраз.
- •2.13. Перечислите основные компоненты входящие в структуру
- •2.15. Назовите какими тремя способами осуществляется усвоение
- •III. Современная система образования детей школьного возраста с нарушениями слуха.
- •3.11. Выделите группы детей с нарушениями слуха интегрируемых в
- •V. Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха.
7.9 Назовите разделы базовой программы
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.10 Раскройте этапы формирования произношения у глухих и слабослышащих дошкольников
|
|
Глухие дошкольники |
Слабослышащие дошкольники |
|
Первый этап |
|
|
|
Второй этап
|
|
|
7.11 Перечислите принципиальные подходы на которых базируются специальные программы для дошкольников, имеющих комплексные нарушения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Билингвистический подход
7.12 Назовите сторонников данного подхода
__________________________________________________________________________________
7.13 Раскройте определение локальной жестовой системы
7.14 Назовите ведущие положения билингвистического подхода к оказанию ранней помощи
|
Первое положение |
|
|
Второе положение |
|
|
Третие положение |
|
Список рекомендуемой литературы
Андреева Л.В. Сурдопедагогика. – М., 2005.
Белова Н.И. Специальная дошкольная педагогика.-М.,1985.
Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика .- М., 2001
Кузмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. –М., 1993.
Леонгард Э.И. Неслышащие дети в мире слышащих // Особый ребенок: Исследования и оыт помощи / Под редакцией А.А. Цыганок.-М., 1998.
Речицкая Е.Г. Сурдопедагогика. - М., 2004.
Тема 8: Особенности развития дошкольников с нарушенным слухом, воспитание детей в семье
8.1 Назовите отличия в развитии глухого и слабослышащего ребенка.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.2 Заполните таблицу
Отличия глухих детей с нормальным интеллектом от нормально слышащих дошкольников
|
Глухие дошкольники |
Слышащие дошкольники |
|
|
|
8.3 Назовите и охарактеризуйте 3 уровня развития устной речи у слабослышащих дошкольников, приведите примеры.
1.
2.
3.
Охарактеризуйте психическое развитие глухих и слабослышащих дошкольников с сочетанными нарушениями в развитии
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Воспитание в семье
Если родители выбрали семейное воспитание дошкольника с нарушенным слухом, куда они могут обратиться за помощью?
Закончите предложение
Успешность семейного воспитания целиком зависит от____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как часто нужно проводить занятия с ребенком дома?
Содержание коррекционной работы в рамках семейного воспитания.
Раскройте краткое содержание книги Б.Д. Корсунской «Воспитание глухого дошкольника в семье.
Охарактеризуй следующие виды работ с дошкольниками с нарушенным слухом в семье.
Физическое воспитание
Ознакомление с окружающим миром
Формирование элементарных математических представлений
Игровая деятельность
Изобразительная деятельность
Работа по речевому развитию
Обучение чтению
Работа по речевому развитию
Список рекомендуемой литературы
Андреева Л.В. Сурдопедагогика. – М., 2005.
Армин Леве. Развитие слуха у неслышащих детей. - М., 2003.
Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика .- М., 2001
Речицкая Е.Г. Сурдопедагогика. - М., 2004.
Шматко Н. Д. Организация коррекционной работы с глухими и слабослышащими дошкольниками, воспитывающимися в семье // Дефектологи .-1991.-№5
Дошкольное воспитание аномальных детей/ Под ред. Л.П. Носковой.-М.,1984