3.11. Выделите группы детей с нарушениями слуха интегрируемых в
среду нормально развивающихся сверстников.
1)
2)
3)
4)
Литература: 1.Сурдопедагогика / учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е.Г. Речицкой. М., 2004.
2. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. М., 2005.
3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида. М., 2003.
IV. Типы среднего и высшего профессионального образования лиц с нарушениями слуха.
4.1. Составьте схему моделей профессионального обучения
существующих в настоящее время.
Модели
4
.2.
Перечислите несколько высших
профессиональных учреждений,
предлагающий совместное обучение лиц с нарушениями слуха и
нормально слышащих.
•
•
•
•
•
•
Ответьте на вопрос.
Каким образом осуществляется комплектование классов-групп в профессиональных образовательных учреждениях.
•на общих
основаниях
•в
классы начального проф. образования
•по результатам
вступительных экзаменов
•в лицейские
классы
4.4. Назовите модели интегрированного обучения по Э.В. Мироновой и
Н.Д. Шматко (1995г.)
1) ________________________
2) ________________________
3) ________________________
4) ________________________
4.5. Какой тип высшего профессионального образования, по вашему
мнению, является наиболее перспективным?
Литература: 1.Сурдопедагогика / учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е.Г. Речицкой. М., 2004.
2.Базоев В.З. Профессиональное образование глухих // Д.- 1996. № 6
3. 2. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. М., 2005.
4. Миронова Э.В., Шматко Н.Д. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения лбщего типа // Д. 1995. № 4.
V. Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха.
Выберите правильный вариант ответа.
В какие года получило признание и развитие система дополнительного образования
1) 50-е ХХв
2) 90-е ХХв
3) конец 60-х ХХв
Дополните предложение
Главная цель дополнительного образования - ______________________
_____________________________________________________________
5.3. Назовите принципы на которых строится деятельность учреждений
дополнительного образования детей с нарушениями слуха.
а)
б) развитие творческих способностей детей
в)
г) ориентация на потребности общества и личности обучающегося
д)
5.4. Перечислите особенности характеризующие организацию процесса
в учреждениях дополнительного образования.
•
•
•
•
•
•
Вставьте недостающие слова.
Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей имеет __________________________т.е. направлен прежде всего на __________________________________,реализацию интересов детей и развитие _____________и________________способностей.
5.6. Отразите в виде таблицы формы организации деятельности в
учебном процессе.
-
Традиционные
Нетрадиционные
5.7. Вставьте пропущенную фразу.
___________________________- воспитать веру ребёнка в свои силы и стремление к самостоятельной деятельности.
Составьте примерную схему занятий, отражая его основные этапы.
I. III.
II.
5.9. Сформулируйте цель технологии личностно-ориентированого
обучения.
5.10. Отразите в виде схемы методическую основу личностно-
ориентированного
обучения.
____________________ ______________________
5.11. Выделите возможные варианты дифференциации, которые
применяются в учреждениях дополнительного образования.
• ______________________________________________________________
• ______________________________________________________________
•_______________________________________________________________
5.12. Назовите систему, разработанную в учреждениях дополнительного
образования.
Система
5.13. Что представляет собой единое образовательное пространство в
обучении и воспитании лиц с нарушениями слуха? Как решается
эта проблема?
Литература: 1.Сурдопедагогика / учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е.Г. Речицкой. М., 2004.
2. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. М., 2005.