- •Тема 1: Педагогические системы в сурдопедагогике. Обоснование научных подходов.
- •1.4 Раскройте понятие – толерантность
- •Тема 3: Педагогические системы и методы реабилитации направленные на интеграцию глухих в общеобразовательной среде
- •1._________________________________________________________________________________
- •Тема 4: Системы образования слабослышащих
- •Тема 5: Педагогические системы в сурдопедагогике раннего возраста
- •Тема 6: Ранняя помощь в системе верботонального метода, материнской школы и Института коррекционной педагогики (икп) рао
- •6.2 Дополните определение
- •Тема 7: Коррекционная помощь дошкольникам с нарушенным слухом в специальных дошкольных образовательных учреждениях. Билингвистический подход к ранней помощи детям с нарушенным слухом.
- •7.9 Назовите разделы базовой программы
- •Тема 8: Особенности развития дошкольников с нарушенным слухом, воспитание детей в семье
- •8.1 Назовите отличия в развитии глухого и слабослышащего ребенка.
- •8.2 Заполните таблицу
- •8.3 Назовите и охарактеризуйте 3 уровня развития устной речи у слабослышащих дошкольников, приведите примеры.
- •Тема 9: Особенности развития и коррекционная работа с оглохшими дошкольниками
- •9.1 Как отражается потеря слуха на поведение ребенка?
- •9.2 Заполните таблицу
- •Тема 10: Интегрированное обучение дошкольников со слуховой недостаточностью
- •Тема 11: Готовность детей к обучению к школе
- •11.1 Какие виды готовности к школе вы знаете?
- •I. Современные теории обучения.
- •1.8. Дополните определение
- •1.9.Охарактеризуйте принципы развивающей дидактической системы обучения разработанной л.В. Занковой.
- •II. Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха.
- •2.1. Раскройте суть основных принципов современной
- •2.2. Представьте в виде схемы основу концептуального подхода.
- •2.3. Перечислите существующие типы учреждений в системе
- •2.4. Вставьте пропущенные слова.
- •III. Личностно - деятельностный подход в современной сурдопедагогике.
- •3.10. Определите, кому принадлежат эти слова, выражающие суть
- •4.6. Что должен получать каждый ребёнок в условиях интеграции
- •4.7. Перечислите ряд условий которые следует учитывать при решении
- •4.8. Выделите направления социальной интеграции по характеру, месту
- •4.9. Назовите положительные и отрицательные стороны процесса
- •V. Билингвистическая система обучения глухих.
- •5.5. Что является одной из сложных и дискуссионных проблем
- •6.5. Перечислите специальные методы исследования слуха,
- •6.6. Впишите основные принципы верботональной системы, исходя из
- •6.8. Дайте определение основным терминам характеризующим
- •6.9. Выделите основные отделения, которые находятся в центрах
- •VII. Штайнеровская педагогика и возможности её использования в обучении детей с нарушениями слуха.
- •7.3. Перечислите и кратко охарактеризуйте ведущие принципы
- •7.7. Выделите виды деятельности на которые направлена учебно-
- •7.8. Раскройте суть метода «образное обучение» используемого на
- •7.10. Обоснуйте, чем может быть полезна для обучения детей с
- •VIII. Кохлеарная имплантация в реабилитации лиц с нарушениями слуха.
- •8.4. Укажите обязательные условия необходимые для проведения
- •1) _______________________________________________________
- •3) ________________________________________________________
- •5)________________________________________________________
- •8.7. Поставьте в правильной последовательности основные этапы
- •8.8. Назовите факторы влияющие на успешность реабилитации после
- •8.9. Перечислите этапы послеоперационного аудиологического
- •3. Дифференцированное и интегрированное образование.
- •4. Принципы образования лиц с нарушенным слухом.
- •5. Медико-психолого-педагогические основы сопровождения лиц с нарушениями слуха в специальном образовании
- •7. Профессиональная деятельность и личность сурдопедагога.
- •Профессиональная подготовка сурдопедагогов в России.
- •Профессиональная подготовка сурдопедагоговза рубежом.
- •Литература
- •I. Непрерывная система образования – важное условие социальной адаптации лиц с нарушениями слуха в современном обществе.
- •1.3. Раскройте суть принципа фундаментализации образовательных
- •2.10. Перечислите принципы обучения и воспитания.
- •2.11. Представьте в виде схемы основные методы воспитания и
- •2.12. Составьте верное предложение из предложенных фраз.
- •2.13. Перечислите основные компоненты входящие в структуру
- •2.15. Назовите какими тремя способами осуществляется усвоение
- •III. Современная система образования детей школьного возраста с нарушениями слуха.
- •3.11. Выделите группы детей с нарушениями слуха интегрируемых в
- •V. Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха.
Тема 3: Педагогические системы и методы реабилитации направленные на интеграцию глухих в общеобразовательной среде
3.1 Кто является основателем материнской школы в России?
3.2 Дополните определения
Ведущими условиями эффективности воспитания и обучения детей с нарушенным слухом является: _____________________________________________________________________
3.3. Раскройте этапы овладения речью по системе Э.И. Леонгард.
|
Первый этап |
Второй этап |
Третий этап |
Четвертый этап |
|
|
|
|
|
3.4. Дополните
Педагогическая система (материнская школа) реализуется в разных организационных формах: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.5 Сформулируйте определение
Кохлеарная имплантация (КИ) –
3.5. Ответьте на вопросы
Из каких двух основных частей состоит КИ?
__________________________________________________________________________________
Как работает КИ?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии отбора пациентов на КИ?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
На какие две группы делятся все пациенты с КИ?
_________________
_________________
КИ будет приносить максимальную пользу для ребенка, если:
1._________________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________________
4_________________________________________________________________________________
5._________________________________________________________________________________
3.6 Заполните таблицу
|
Фирмы изготовляющие КИ применяемые в России |
Cochlear |
MedEl |
|
Процессор |
|
|
|
Количество каналов |
|
|
|
Материал корпуса |
|
|
3.7 Охарактеризуйте направления коррекционной работы с детьми потерявшими слух до овладения речи.
|
Развитие коммуникативных навыков
|
Развитие слухового восприятия окружающих звуков и речи с помощью КИ |
Развитие языковой способности |
Развитие устной речи |
Развитие невербального интеллекта и других психических функций |
|
|
|
|
|
|
3.8 Расскажите историю создания верботонального метода.
3.9 Какова цель реабилитации по верботональному методу?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.10 Раскройте термины:
Развитие слушания__________________________________________________________________
Лингвистическая и фонетическая прогрессия____________________________________________
Музыкальная стимуляция____________________________________________________________
Фонетическая ритмика_______________________________________________________________
Список рекомендуемой литературы
Андреева Л.В. Сурдопедагогика. – М., 2005.
Армин Леве. Развитие слуха у неслышащих детей. - М., 2003.
Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика .- М., 2001
Королева И.В. Слухоречевая реабилитация глухих детей с КИ. –С-П., 2006.
Леонгард Э.И. Неслышащие дети в мире слышащих // Особый ребенок: Исследования и оыт помощи / Под редакцией А.А. Цыганок.-М., 1998.
Миронова Э.В. , Поталова Л. А. Таварткеладзе Г. А. Особенности реабилитации имплантированных больных с пре- и постлингвальной глухотой // Современные методы диагностики, лечения и реабилитации больных с патологией внутреннего уха.- М., 1997.
Речицкая Е.Г. Сурдопедагогика. - М., 2004.
Таварткиладзе Г.А. Кохлеарная имплантация: Учеб. пособие. –М., 2000.