2. Методические указания (рекомендации) по изучению дисциплины

Формирование профессиональной компетенции выпускника высшего учебного заведения немыслимо без интеграции в общую систему подготовки языкового образования. В условиях глобализации экономики и активного вхождения России в мировое сообщество, на фоне бурно развивающихся деловых, правовых, культурных и научных связей с зарубежными странами одним из требований, предъявляемых к выпускникам неязыкового вуза, является практическое владение иностранным языком. Иными словами, конкурентоспособность современного специалиста определяется готовностью решать профессиональные задачи в условиях иноязычной коммуникации. Исходя из этого, обучение иностранному языку студента высшего учебного заведения требует учета профессиональной специфики, его нацеленности на реализацию задач будущей профессиональной деятельности, а именно, являться профессионально ориентированным. Сущность профессионально-ориентированного обучения иностранному языку (которое в настоящее время признается приоритетным направлением в образовании) заключается в его интеграции со специальными дисциплинами с целью получения дополнительных профессиональных знаний.

Таким образом, уровень владения иностранным языком студента в рамках профессионально-ориентированного обучения определяется следующими критериями:

- владение языковыми профессиональными знаниями (владение грамматическими структурами и лексическими единицами профессиональной направленности;

- готовность к речевому профессиональному взаимодействию (владение видами речевой деятельности на основе профессионально-ориентированной лексики; умение реализовать свои потребности в иноязычном профессиональном общении с помощью различных языковых средств);

- готовность к творческой профессиональной деятельности (мотивация, познавательная и творческая активность обучающихся).

Результативность обучения студентов по специальности «Связи с общественностью» с применением модели профессионально-ориентированного обучения иностранному языку обеспечивается рядом факторов.

1. Тематическая обусловленность используемых учебных материалов. Реестр тем, представленных в учебном плане, включает в себя такие темы как:Marketing, Advertising, Public Relations, Public Relations and the Press, Press Releases, Ethics in Business и т. д. Можно заметить практически полное совпадение этих тем с тематикой лекций и семинарских занятий на родном языке студентов.

2. Формирование дискурсивной компетенции, выступающей одним из важнейших условий развития профессиональной компетенции студентов, обучающихся по специальности «Связи с общественностью». К числу типичных для профессиональной деятельности видов дискурса можно отнести разработку индивидуальных и групповых PR-проекты, выступления с пресс-ресурсами, составление новостных писем и рассказов с последующим представлением их, работа над мультимедийными проектами, изучение и обсуждение кейсов.

Метод конкретных ситуаций (cases) предполагает:

подготовительный в письменном виде пример ситуации из практики бизнеса;
самостоятельное изучение и обсуждение ситуации студентами;
совместное обсуждение ситуации в аудитории под руководством преподавателя;
следование принципу «процесс обсуждения важнее самого решения».

Конкретная ситуация(case) это:

Занимательная история конкретного бизнеса или имеющегося случая из истории данного бизнеса;
Внутренняя интрига, головоломка, требующая решения;
Обилие информации, анализ которой не тривиален и требует поиска дополнительной информации;
Актуальная проблема, способная дать продолжение ситуации в будущем;
Более или менее типичная ситуация, совпадающая в главном – «теория» вопроса.

Схема работы с ситуацией по полному циклу представляет собой строгий алгоритм деятельности студента и преподавателя.

Разработка учебной конкретной ситуации