6. Проблема развития в классическом бихевиоризме, теории оперантного обусловливания и теории социального научения.

1. Формула поведения Уотсона

Поведение = стимулы (S) со следующими на них реакциями (R)

Зная стимулы, можно предсказать поведение.

Управляя стимулами, можно управлять поведением и развитием.

Задача психологии -- установить отношения между стимулами и реакциями.

2. Развитие эмоц. Сферы с точки зрения классич. Бихевиоризма

С точки зрения классич. бихевиоризма, развитие есть научение, то есть развитие есть формирование поведенческих реакций.

Уотсон считал эмоции такими же поведенческими реакциями на стимулы:

• гнев -- реакция на ограничение свободы

• любовь -- приятные прикосновения

• страх -- потеря опоры или громкий звук.

Эти три эмоции доступны младенцу. Постепенно на базе этих реакций происходит формирование других как условных рефлексов. Закрепляются те, которые способствуют лучшей адаптации в жизни.

Среда служит источником развития психики. Родители должны контролировать набор стимулов, чтобы у них мог вырасти такой ребёнок, который им будет нужен. Важно организовать среду (стимуляцию) так, чтобы контролировать поведение ребенка, предсказывать возможные реакции, вызывать желательные формы поведения и избегать появления и закрепления неподходящих (страхов, капризов, избалованности).

Критика теории:

1. Неэтичные эксперименты (маленький Альберт)

2. Не объясняет формирование новых форм поведения, так как опирается на то, что человек способен создавать новые комбинации из уже имеющихся.

3. Не получила практического подтверждения того, что можно вырастить “любого нужного ребёнка”.

3 И 4. Понятие и теория оперантного обусловливания.

Автор идеи -- Скиннер.

Схема поведения: S (неизвестный стимул), затем R (оперант -- реакция с неизвестным стимулом), затем снова S (подкрепление).

Оперантное обусловливание -- закрепление самого поведения через его последствия. Последствия поведения определяют, будет ли оно воспроизводиться в будущем.

В центре внимания теории находятся подкрепления. Про них см. пункт 5.

5. Виды подкреплений и наказаний

Они бывают первичные (отвечающие биологическим значениям) и условные (все остальные; можно вспомнить эксперимент с обезьянами, где они обменивали жетоны на бананы).

Другое деление (подпиздил из вики):

	Позитивное	Негативное
Подкрепление	Предъявление положительного подкрепления (удовольствие)	Удаление аверсивного (болевого) стимула
Наказание	Предъявление аверсивного стимула (ругают, бьют, исключают из школы, сажают в тюрьму и т. п.)	Удаление положительного стимула (запрещают смотреть телевизор, гулять и т. п.)

Главное -- положительное подкрепление.

Режимы подкрепления:

• постоянное/вариативное количество (сдельный труд/казино)

• постоянное/вариативное время (работа по ТК/фриланс)

6. Практическое применение и оценка теории Скиннера

Применение:

• дрессировка животных

• использование техники оперантного обусловливания в экспериментальной психологии

• принцип “раздели на простые шаги и давай награду” используется в обучении

• понимание того, что положительное подкрепление лучше всего обусловливает поведение используется в воспитании, обучении детей и взрослых

Оценка теории:

• в жёстких условиях “клетки” экспериментов бихевиористов невозможно изучить все психические явления, нужны другие методы

• положительно оценивается вклад в воспитание и образование через положительные подкрепления

• проводил эксперименты на животных, все результаты невозможно экстраполировать на человека