5. Формы внеурочной воспитательной работы. Подходы к классификации.

Формы могут быть простыми, гибкими и т.д. Важно какую функцию выполняет форма. Единой классификации форм нет, потому что каждая форма по-своему универсальна и имеет свою специфику.

Распространённые классификации: Подласый, Титов, КТД, игра, праздник и т.д.

Методика отдельных форм воспитательной работы: МЕРОПРИТИЯ (включает большое кол-во форм: беседа, поход, экскурсия и др.):

• Нужно вызвать у детей интерес;

• Поговорить о безопасности (поход, экскурсия);

• Поговорить о культуре поведения;

• Продумать задания для детей;

КТД (методика впервые разработана И.П. Ивановым), в основе лежит коллективная орг. деятельность детей и взрослых, при чём дети участвуют в подготовке на равных со взрослыми:

• Предложить детям (кто хочет) высказаться на тему планирования (урока, мероприятия).

• Одобрить и выбрать лучшие предложения

• Обсуждение

! Доминируют цели развития детей

! Определение творческих задач самими детьми

! Создание условий для включения всех детей в творческой деятельности, нужно стараться сложные задачи давать более знающими, а к ним присоединить других.

В ктд мы создаём для детей максимум возможного.

ПРАЗДНИК: основные признаки: а) идея; б) чёткий сюжет; в) сюрпризнасть.

ИГРА: ребёнок в игре повторяет жизнь, поэтому игра очень эффективна при формировании культуры поведения, физ. развития и т.д.

6. Методика составления плана воспитательной работы. Виды и формы плана.

В самом общем представлении план – документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы. Функции планирования: направляющая, прогнозирующая, координирующая, контрольная, репродуктивная. Принципы планирования воспитательной работы: -целенаправленность (содержание и формы работы должны предусматривать реализацию конкретных целей и задач воспитания); -комплексность (разнообразие содержания и форм работы, включение воспитанников в разные виды деятельности); -преемственность (исключение дублирования, учет предыдущего опыта, видение перспективы); - конкретность и целесообразность (учет особенностей ученического и педагогического коллективов, уровня их развития, традиций); - учет возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей учащихся; - реалистичность и разумная насыщенность плана; - план является результатом совместного творчества педагогов, учащихся, родителей. Выделяют разнообразные виды планов: план работы на год, полугодие, четверть, месяц, неделю, день; план работы по одному из направлений воспитания; план работы с творческим или общественным объединением; перспективный, календарный и текущий план воспитательной работы; план подготовки и проведения конкретного мероприятия или дела. В разделах плана, как правило, отражаются основные виды деятельности младших школьников. В.П. Сергеева рекомендует следующую структуру плана воспитательной работы: 1) Характеристика классного коллектива (особенности состава класса, степень сплоченности учащихся, работоспособность, успеваемость, уровень сформированности классного коллектива, наличие детей и семей, нуждающихся в повышенном внимании педагога). 2)Воспитательные задачи на данный период. 3)Жизнедеятельность классного коллектива.4) Работа с родителями. 5)Индивидуальная работа с учащимися. Существуют различные подходы к разделам и форме плана. Их выбор зависит от концептуальных подходов к воспитанию, возраста воспитанников, особенностей воспитательной системы школы, региональных особенностей. Планирование - процесс совместной деятельности классного руководителя и учащихся по определению содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников намечаемых дел, сроков их проведения. Общий алгоритм планирования: целеполагание, определение временного периода, выбор формы плана, структурирование (выделение направлений и видов деятельности), коллективное планирование, выбор средств и форм воспитания, распределение событий во времени и оформление плана. По М.А.Бесовой, можно выделить различные способы привлечения к планированию воспитанников: предложить выбрать формы из предложенных учителем; обсудить на классном собрании в микрогруппах, какие дела дети хотели бы провести; организовать конкурс на лучшее предложение, аукцион идей и др.