33. Народные традиции в системе воспитания учащихся

Народные традиции и обычаи являются важнейшим средством, обеспечивающим организацию и субъективное формирование этнической общности, её индивидуализацию. Они включают в себя, с одной стороны, духовные ценности этноса, а с другой, при помощи чётко регламентируемых норм, правил и обычаев поведения, - создают модель поведения для новых поколений, являясь при этом одним из важнейших воспитательных факторов. Традиция - исторически сложившиеся устойчивые образцы и правила поведения, взгляды, вкусы, обычаи, повадки какого-либо этноса, сознательно передаваемые от поколения к поколению, обеспечивающие этносу преемственность его культуры и поддерживающие его единство. Совокупность народных традиций как средства воспитания составляет социальную и психологическую систему способную решать важнейшие воспитательные задачи. Эффективность воздействий народных традиций на воспитательную сферу личности школьника зависит от методов и форм воспитательной работы в школе и во внешкольной среде. Народные традиции играют важную роль в воспитательном процессе ребенка. Система народных традиций, обычаев является одним из эффективных средств воспитания, так как осуществляет механизм передачи норм поведения, культурных и духовных ценностей от одного поколения к другому. Традиции, обычаи, обряды, праздники, содержащие в себе надежно проверенные временем и историческим отбором знаний, умений и навыков человечества, представляют для образования предмет социальной востребованности и актуальности. Воспитательное значение этих социальных явлений заключается в том, что они вызывают горячее стремление следовать хорошим примерам, установившимся нормам и правилам. Необходимо создать у младших школьников определенное отношение к народным традициям и обычаям, отношение глубокого уважения, понимания их сущности, желание изучать и следовать примеру людей, носителей этих явлений.

34. Характеристика структурного проекта в модели "Ориентир" "Мои права – моя свобода".

Цель: расширение представления детей об их правах, о правах другого человека

Задачи: углублять знания детей об их правах; Учить не нарушать права других людей, отстаивать свои права.

35. Гуманистическая воспитательная система: принципы и функции.

Гуманистическое воспитание – воспитательное направление на развитие, на гуманное отношение к людям. Принципы гуманистической системы: - духовность – воспитание человека высокой культуры и высокой нравственности. - толерантность – учет мнений других людей. - персонификация – направление на индивидуальность личности. - социализация – адаптация человека в обществе.

Функции: - нормативная; - познавательная; - актуализирующая. Технология гуманистического воспитания – направлена на благо ребенка, на умение мыслить и действовать гуманно. Управление – создание условий для реализации целей гуманистического воспитания личности. Задачи: - создание условий для профессионального роста и совершенствования педагогического мастерства; - ответственное отношение к миру; - формирование в коллективе благоприятного климата; - овладение технологией ненасильственного воспитания и развития к диалогу. Воспитательная система образуется на: комплексе воспитательных целей; содружестве людей, их деятельности направленной на достижение этих целей; окружающей среде, которая освоена школой для реализации поставленных задач. Любая воспитательная система ориентирована на определенные ценности. Данными ценностями могут быть Человек, Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, Культура. Развитие ценностного отношения ребенка именно к этим феноменам и будет свидетельствовать о его личностном росте: - ориентация на личность школьника, его интересы и способности; - Субъекты: не только педагоги, но и сами дети! (отличие от авторитарной, где ребенок объект воспитания); - большую роль играет окружающая среда; - отказ от принуждения как метода (не дает результатов) - формирование положительной Я-концепции (система осознанных и неосознанных представлений личности о самой себе, на основе которых она строит свое поведение, это отношение к самому себе).