3. Концептуальные основы гуманистической воспитательной системы: принципы, содержание, технологии.

Гуманистическое воспитание – воспитательное направление на развитие, на гуманное отношение к людям. Принципы гуманистической системы: - духовность – воспитание человека высокой культуры и высокой нравственности. - толерантность – учет мнений других людей. - персонификация – направление на индивидуальность личности. - социализация – адаптация человека в обществе. Технология гуманистического воспитания – направлена на благо ребенка, на умение мыслить и действовать гуманно. Управление – создание условий для реализации целей гуманистического воспитания личности. Задачи: - создание условий для профессионального роста и совершенствования педагогического мастерства; - ответственное отношение к миру; - формирование в коллективе благоприятного климата; - овладение технологией ненасильственного воспитания и развития к диалогу. Воспитательная система образуется на: комплексе воспитательных целей; содружестве людей, их деятельности направленной на достижение этих целей; окружающей среде, которая освоена школой для реализации поставленных задач. Любая воспитательная система ориентирована на определенные ценности. Данными ценностями могут быть Человек, Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, Культура. Развитие ценностного отношения ребенка именно к этим феноменам и будет свидетельствовать о его личностном росте: - ориентация на личность школьника, его интересы и способности; - Субъекты: не только педагоги, но и сами дети! (отличие от авторитарной, где ребенок объект воспитания); - большую роль играет окружающая среда; - отказ от принуждения как метода (не дает результатов) - формирование положительной Я-концепции (система осознанных и неосознанных представлений личности о самой себе, на основе которых она строит свое поведение, это отношение к самому себе).

4. Критерии эффективности воспитательной системы.

Критерии эффективности воспитательной системы принято делить на две основные группы: Критерии факта – направлены на определение наличия организованной и целенаправленной воспитательной работы в конкретном образовательном учреждении. Критерии качества – направлены на определение уровня сформированности и эффективности проводимой воспитательной работы.

Критерии факта включают в себя следующие показатели: соответствие содержания, объема и характера реализуемой воспитательной работы и возможностей образовательного учреждения; наличие единого коллектива в образовательном учреждении; осуществление интеграции педагогических усилий и воспитательного воздействия.

Критерии качества включают в себя такие показатели как: уровень приближенности воспитательной системы к поставленным воспитательным целям; степень реализации педагогических идей, принципов и концепций, которые лежат в основе воспитательной работы; психологический климат образовательного учреждения, стиль взаимоотношений между субъектами образования, уровень внутреннего комфорта; уровень воспитанности учащихся (студентов, воспитанников и т.д.).