47. Роль семьи в возникновении и преодолении агрессивного поведения детей младшего и среднего школьного возраста.

Родители агрессивного ребенка часто оказываются недовольными жизнью людьми. В большинстве случаев это бывшие агрессивные дети, которые передают свои психологические трудности собственным детям. Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость и хамство ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчёркивать это – ежедневная школа агрессии, в которой ребёнок формируется и получает уроки мастерства в проявлении агрессии.

Для преодоления агрессивного поведения нужна совместная работа педагога и родителей. В процессе взаимодействия с родителями педагог должен придерживаться следующих принципов: − проявлять высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинать с подчеркивания положительных сторон ребенка; − нужно стараться приглашать родителей в школу в первый раз не для того, чтобы нажаловаться на плохое поведение ребенка или низкую успеваемость. − говорить о проблемах, подсказывать пути их решения; − не предъявлять претензий к родителям; − всячески подчеркивать свою заинтересованность судьбой воспитанника; − советы и рекомендации давать ненавязчиво, взвешивать уровень своих требований и возможности семьи; − договариваться о конкретных совместных делах; − не давать беспочвенных обещаний, быть крайне сдержанным в сложных случаях, выражать осторожный оптимизм. Родители вместе с детьми должны заниматься, посещать внеучебные мероприятия, играть.

48. Характеристика аутистических нарушений у детей. Причины возникновения.

Под термином аутизм понимают «отрыв от реальности, уход в себя, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой». Аутизм как симптом встречается при довольно многих психических расстройствах, но в некоторых случаях проявляется очень рано (в первые годы и даже месяцы жизни ребёнка), занимает центральное, ведущее место в клинической картине и оказывает тяжёлое негативное влияние на всё психическое развитие ребёнка. В таких случаях говорят о синдроме раннего детского аутизма. В ряде случаев наблюдаются не все клинические характеристики, требуемые для установления диагноза, в таком случае нередко говорят об аутистических чертах личности. Предложена следующая классификация: · классический аутизм или синдром Каннера; · синдром Аспергера; · детское первазивное расстройство; · аутичные состояния. Классический аутизм или синдром Каннера:

1. Качественное нарушение в социальном взаимодействии, представленное, по крайней мере, двумя показателями из следующих: - заметное нарушение в использовании многообразных невербальных типов поведения, как-то: взгляд глаза в глаза, выражения лица, поз тела и жесты – с целью регуляции социального взаимодействия; - неспособность развития отношений со сверстниками, соответствующих уровню развития; - неспособность испытать радость от того, что другие люди счастливы; - отсутствие социальной или эмоциональной взаимности. 2. Качественное нарушение коммуникации, представленное по крайней мере одним из следующих показателей: - отставание или полное отсутствие развития разговорной речи (не сопровождающееся попыткой компенсации через такие альтернативные модели коммуникаций, как жесты или мимика); - у людей с адекватной речью заметное нарушение способов инициировать или поддерживать разговор с другими; - стереотипное использование языка или идиосинкразическая речь; - отсутствие разнообразной спонтанной игры или игры по социальной имитации, соответствующей уровню развития. 3. Ограниченные, повторяющиеся и стереотипные формы поведения, интересов и деятельности, представленные по меньшей мере одним из следующих показателей: - активная деятельность по одному или нескольким стереотипным и ограниченным типам интересов, которые являются нарушенной либо по интенсивности, либо по направлению; - явная, настойчивая приверженность специфическим нефункциональным ритуалам или заведённому порядку; - стереотипные или повторяющиеся механические действия (такие, как размахивание или вращение пальцами, руками или комплекс движений телом); - постоянные действия с частями предметов.

Синдром Аспергера устанавливается, следуя тому же набору диагностических критериев, относящихся к аутизму, но исключая критерии, относящиеся к нарушению коммуникации. Детское первазивное (дезинтегративное) расстройство, сначала дети, развиваются нормально до 1,5 – 4 лет, а затем у них появляются тяжёлые симптомы аутизма («поздно начавшийся аутизм»), в прошлом рассматривали как психоз Геллера. Аутичные состояния, сюда относят людей, проявляющих 3 или более симптомов, но не имеющие полного набора критериев аутизма.

    Гилберт К. отмечает следующие возможные причины аутизма:

1) соматические нарушения;  

2) наследственность;

3) раннее повреждение мозга.