26. Беседа с младшими школьниками: виды, особенности проведения.

Беседа – это вопросно-ответный метод активного взаимодействия педагога и учащихся, применяющийся на всех этапах учебно-воспитательного процесса: для сообщения новых знаний, для закрепления, повторения, проверки и оценки знаний. Беседа – это диалог: вопросы учителя и ответы учеников. Она заставляет мысль ученика следовать за мыслью учителя, в результате чего ученики шаг за шагом продвигаются в освоении новых знаний. Достоинства беседы еще в том, что она максимально активизирует мышление, служит прекрасным средством диагностики усвоенных знаний, умений, способствует развитию познавательных сил учеников, создает условия для оперативного управления процессом познания. Велика также воспитательная роль беседы. Важно подчеркнуть, что в беседе, как и в других методах обучения, познание может развиваться дедуктивным либо индуктивным путем. Дедуктивная беседа строится исходя из уже известных школьникам общим правил, принципов, понятий, посредством анализа которых они приходят к частным заключениям. При индуктивной форме беседы идут от отдельных фактов, понятий и на основе их анализа приходят к общим выводам. В зависимости от конкретных задач, содержания учебного материала, уровня творческой познавательной деятельности учащихся, места беседы в дидактическом процессе выделяют различные виды бесед: вводные; сообщения новых знаний; закрепляющие; контрольно-коррекционные. Успешность беседы зависит: от степени ее подготовленности (наличие цели, плана беседы, учет возрастных и индивидуальных особенностей учеников, учет условий, места проведения и т. д.); от искренности даваемых ответов (наличие доверительности, тактичности в исследовании, соблюдение требований воспитательного процесса, правильность постановки поддерживающих беседу вопросов и вопросов, связанных с целью беседы, и т. д.). Основные требования к проведению беседы: Подготовка к беседе: определить цель, иначе беседа будет представлять собой бесплодный разговор (истинные цели беседы не должны быть известны собеседнику); определить целевые вопросы, которые учитель будет задавать, при этом важно: распределить вопросы в порядке их значимости; придать вопросам правильную формулировку в соответствии с психологическими требованиями; план беседы должен быть гибким, исходить из конкретной ситуации; определить вопросы, поддерживающие беседу, исходя именно из потребностей, интересов собеседника. При начале разговора учитель создает доверительную атмосферу и приятную обстановку. Психологи отмечают, что учителю при этом следует учитывать три важных фактора: •Верно выбранный прием приветствия (обязательное называние имени человека) •Атмосфера, в которой беседа будет протекать наиболее успешно •Тон, которым учитель начинает встречу.

27. Приобщение младших школьников к национальным традициям.

В младшем школьном возрасте детей продолжают знакомить с традициями белорусского народа, но ребята уже сами могут выделить определенный смысл из произведений русского народного творчества. Поэтому необходимо широко использовать все виды фольклора. Знакомя детей с поговорками, загадками, сказками, мы тем самым приобщаем их к нравственным общечеловеческим ценностям. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях белорусского народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Приобщение детей к традициям, способствует узнаванию и укреплению самосознания, которое важно для сохранения самобытности общества, сохранения истории и определение будущее нашего народа. Через народные традиции ребенок может развиться, может проявлять свои умения, фантазию, показывать себя в играх, участвуя в различных конкурсах ребенок проявляет себя и развивается. Если продолжать знакомить ребенка в школе с белорусским народным творчеством, то ребенок будет намного лучше развиваться как личность. Народные традиции - составная и неотъемлемая часть общей духовной культуры народа. Великий русский педагог К.Д. Ушинский говорил о том, что "воспитание существует в русском народе столько же веков, сколько существует сам народ"... И поэтому необходимо при воспитательной работе с младшими школьниками использовать народные традиции, так как они позволяют более полно выразить многовековой запас культуры.