3) Создание временного детского коллектива.

В самом начале развития группы наблюдается, как правило, подъем, сопровождающийся повышенной активностью, приподнятым настроением, энтузиазмом. Новизна ситуации, первые благоприятные впечатления членов группы друг о друге создают у них эмоционально положительный настрой, который отражается в показателях психологического климата.

Очень важно в самом начале закладывания отношений в вашей семейке установить самые элементарные правила: поддержание порядка одежды и обуви и т.п. Важно приучить детей к выполнению распорядка дня и соблюдению санитарных норм, для чего предъявить детям "единые педагогические требования".

Организуйте также экскурсию – знакомство с лагерем.

Вы можете рассмотреть ряд вопросов, касающихся жизни детей в лагере: правила внутреннего распорядка, обязанности дежурных; "нельзя" в нашем лагере; режим дня; правила пользования туалетами; хранение вещей в тумбочках; уборка кровати; уборка в комнате; чемодан (сумка); посещение столовой; правила поведения ночью; правила взаимного уважения; представление администрации лагеря; информация о том, к кому можно обратиться в случае отсутствия воспитателя (вожатого) или в сложных ситуациях и т.д..

Самое главное для вас – сделать детей "управляемыми".

Динамика развития временного детского коллектива.

1 Стадия – "знакомство":

• формируется чувство принадлежности к отряду, желание установить отношения с другими детьми, возникают мелкие группы;

• поведение зависимое – и от мнения большинства и чаще всего от взрослых;

• иногда сразу возникает антилидер;

• напряжённости нет – все хотят друг другу понравиться;

• формируется система правил и традиций, распределение симпатий и антипатий;ъ

• основной двигатель – вожатый.

• дела – небольшие по объёму, но с постоянной оглядкой на взрослого и на большинство.

2 Стадия – "раздел территории" или "борьба за власть", или "поиск крайнего".

• главная потребность в это время – потребность во власти, контроле над ситуацией;

• появляется соперничество между потенциальными лидерами и взрослым, между группировками, или наоборот – никто не хочет брать на себя ответственность за дело, проявлять активность или стремится к власти;

• неизбежны конфликты, падает успешность работы;

• ошибка руководителя взять на себя ответственность или свалить всё на несколько детей;

• это этап разрешения внутригрупповых конфликтов;

• дела – поиск "золотой середины", не впадая из крайности в крайность;

• нельзя пытаться "замять" конфликт, воздействовать силой – возможно повторение ситуации, но по другому поводу;

• коллектив застревает на этой стадии и не развивается дальше пока не будет найден конструктивный стиль совместной деятельности.

3 Стадия – привязанности, сплочённости, близости.

• главная потребность – в привязанности устанавливаются более эмоциональные связи;

• важен баланс между детьми, готовыми поступиться своими интересами и детьми, которые осторожно соотносят свои и чужие установки;

• вожатый есть, но атмосферу общения создают уже дети;

• дела – любые коллективные дела.

Правильное разрешение конфликтов движет вперёд и развивает детский коллектив. Выход из ситуации – группировки в отряде:

1. В начале смены укрепить нормы и правила отрядной жизни.

2. В ходе работы – вожатый – образец выполнения этих норм.

3. Поощрять детей, выполняющих эти нормы (наказывать невыполняющих не обязательно!!!).

4. Дела, требующие взаимной зависимости и сплочённости. "Правило общего врага" – не человек – это препятствие, преодолевать которое можно только объединившись. (Например, дело с другим отрядом, сложный поход, чрезвычайная ситуация смоделированная вами и т.д.)