§ 5. Общая характеристика психокоррекционного комплекса

Психокоррекционный комплекс, представляющий собой системное воздействие, состоит из нескольких взаимосвязанных блоков. Каждый из блоков реали­зует различные задачи и состоит из специфически организованных методов и приемов. Рассмотрим об­щую характеристику каждого из блоков психокоррекционного комплекса.

Блок 1 — диагностический

Цели:

• диагностика психологических факторов риска;

• формулирование психологических факторов риска для каждой семьи;

• формулирование общей программы психологической коррекции.

Методы:

• психологический анализ биографической ин­формации;

• патопсихологическое обследование детей в присутствии родителей;

• психологический анализ игровой деятельности ребенка;

• психологический анализ игры ребенка с родителями;

• диагностика самооценки ребенка и осознания детьми своего внутрисемейного положения и отноше­ний со взрослыми (специальные эксперименты, про­ективные методы);

• психологический анализ мотивов воспитания по биографическим данным;

• диагностика супружеских коммуникаций — специальная экспериментальная процедура по иссле­дованию коммуникаций;

• изучение психологического климата семьи (специальный опросник и циклограмма психологи­ческого климата).

Блок 2 — установочный

Включение установочного блока психокоррекции в общий комплекс связано с необходимостью созда­ния активной установки на психокоррекционную ра­боту, формирования мотивов самопознания и само­совершенствования.

Цели:

• снятие тревожности в связи с переживанием острого внутрисемейного кризиса;

• достижение облегчающего и расслабляющего эффекта;

• повышение уверенности родителей в возмож­ности достижения позитивных изменений в поведении ребенка и в отношениях в семье;

• переформулировка запроса, целей психологи­ческой коррекции;

• создание активной установки на психокоррек­ционную работу.

Методы:

— специальная методика «Родительское собра­ние»;

— психологический анализ дневниковых записей.

Блок 3 — коррекционный

Цели:

• гармонизация процесса развития ребенка;

• достижение перехода от негативной к позитивной фазе критического периода;

• гармонизация игровой деятельности;

• достижение «открытия «Я»»;

• преодоление внутрисемейного кризиса;

• расширение сферы осознанности мотивов вос­питания;

• снятие противоречий между конфронтирующими мотивационными тенденциями;

• изменение родительских установок и позиций, обучение родителей новым формам общения с ребенком, расширение знаний о психологии семейного воспитания.

Методы:

• методика игровой групповой коррекции для детей;

• методика групповой родительской коррекции;

• методика «Родительский семинар»;

• методика совместных занятий родителей с детьми.

Блок 4 — оценка эффективности

Цели:

• оценка изменений в психологических факторах риска в процессе коррекции;

• оценка эффекта коррекции.

Методы:

• самоотчеты родителей;

• специальные экспериментальные процедуры;

• оценка степени устойчивости ликвидации дезадаптированного поведения у детей.

Психокоррекционный комплекс осуществляется в условиях консультативного учреждения в течение 3—3,5 месяцев при частоте занятий два раза в не­делю.

Объектом исследования послужили 10 циклов пси­хокоррекции, проведенные на базе психологической консультации при факультете психологии МГУ и в консультации «Брак и семья» при Моссовете.

Разработанный комплекс психокоррекции в пол­ном объеме был апробирован на 47 семьях (68 детей и 82 взрослых). Психокоррекционная работа с ис­пользованием отдельных элементов комплекса про­ведена на 126 семьях (197 детей и 250 взрослых).

Семейный статус людей, принявших участие в диагностике и психокоррекции Таблица 1

Количество семей	Состав семей
	Полные	Неполные	С 1 ребенком	С 2-3 детьми	Многодетные	Семьи с приемными детьми	Повторный брак
126	90	33	87	24	3	5	6

Количество семей	Состав семей
	Взрослые	Отцы	Матери	Дедушки	Бабушки
126	197	58	115	3	21

Образовательный статус

Общее число людей	Высшее образование	Незаконченное высшее образование	Студенты	Среднее образование
290	263	2	4	21

Работа по выявлению и психологическому ана­лизу факторов риска проведена на материале 126 семей, обратившихся в психологическую консультацию по поводу проблем воспитания ребенка

Следует подчеркнуть, что в работе принимали участие не все лица, обратившиеся в консультацию в связи с проблемами воспитания детей. Во-первых, группу обследованных лиц составили психически здоровые родители». Во-вторых, отбирались лишь те дети, состояние которых характеризовалось наличием невротических реакций и отдельных патохарактерологических черт, не укладывающихся в рамки чет­ких психопатологических синдромов при отсутствии перинатальной патологии, мозговых травм, инфек­ций, хронических соматических заболеваний.

Эти ограничения были сделаны с целью выявле­ния собственно психологических факторов, обуслов­ливающих формирование повышенной готовности к приобретению детьми невротических заболеваний.