- •Вопрос 1. Специфика правового статуса ребенка в современном мире
- •Вопрос 2. О системе государственной поддержки в реализации прав детей-инвалидов в Мурманской области
- •Вопрос 1. Международные акты по защите прав несовершеннолетних
- •Вопрос 2. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов.
- •Вопрос 1. Защита прав ребенка как направление деятельности в специальной, социальной педагогике и социальной работе.
- •Вопрос 2. О психолого-медико-педагогической комиссии (приказ от 24.03.2009 г. №95)
- •Вопрос 1. Современные тенденции по выработке нового взгляда на положение детей в мире.
- •Вопрос 2. Об использовании рабочего времени педагога-психолога в образовательном учреждении.
- •Вопрос 1. Наличие в мировой практике доступных средств защиты и облегчения страданий детей.
- •Вопрос 2. Интегрированное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях.
- •Вопрос 1. Конвенция оон о правах ребенка.
- •Вопрос 2. Отражение прав детей-инвалидов на образование в Законе Мурманской области «о мерах социальной поддержки инвалидов».
- •Вопрос 1. Отражение прав детей с овз в конвенции о правах ребенка.
- •Вопрос 2. Нормативно-правовое обеспечение воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в дошкольных образовательных учреждениях в Мурманской области.
- •Вопрос 1. Международно-правовая защита инвалидов в нормативных документах оон.
- •Вопрос 2. Нормативно-правовое обеспечение организации работы с детьми, имеющими сложный дефект.
- •Вопрос 1. Международно-правовые документы, направленные на обеспечение выживания, защиты, развития и интеграции детей в период с 1985-1990 годы.
- •Вопрос 2. Законодательство Мурманской области по вопросам образования детей с овз.
- •Глава 5. Меры государственной поддержки детей-инвалидов,
- •Вопрос 2. Организация логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении 8 вида.
- •Вопрос 1. Международно-правовая защита умственно отсталых лиц в нормативных документах оон.
- •Вопрос 2. Региональное законодательство по вопросам организации обучения и воспитания детей-инвалидов.
- •Вопрос 1. Саламанская декларация и Рамки действий по образованию лиц с особыми образовательными потребностями.
- •Вопрос 2. Современные типы, виды и формы обучения детей с овз в России.
- •Вопрос 1. Решение проблем в области правонарушений, возникающих при совершении несовершеннолетними фактов правонарушений (Пекинские правила).
- •Вопрос 2. О психолого-медико-педагогическом консилиуме (пмПк) образовательного учреждения.
- •Вопрос 1. Декларация прав ребенка.
- •Вопрос 2. Право каждого человека на образование в Конституции рф.
- •Вопрос 1. Всеобщая декларация прав человека.
- •Вопрос 2. Об основных гарантиях прав ребенка в законодательстве рф.
- •Вопрос 1. Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей и План действий по осуществлению Всемирной Декларации об обеспечении выживания, защиты и развития на 90-е годы.
- •Вопрос 2. О мерах социальной поддержки детей с овз в Мурманской области.
- •Вопрос 1. О правах детей с ограниченными возможностями в Декларации прав ребенка.
- •Вопрос 2. Обеспечение прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование в Конституции рф.
- •Вопрос 1. Об обучении детей с особыми образовательными потребностями в Саламанской декларации.
- •Вопрос 2. О государственной политике в системе образования Мурманской области.
- •Вопрос 1. Правовое положение ребенка-инвалида в международном законодательстве.
- •Вопрос 2. Закон рф «о социальной защите инвалидов в рф»
- •Вопрос 1. Декларация оон о правах умственно отсталых лиц.
- •Вопрос 2. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения.
- •Вопрос 1. Декларация оон о правах инвалидов.
- •Вопрос 2. Формирование государственной политики в отношении защиты детей в рф.
- •Вопрос 1. О правах детей-инвалидов в международном законодательстве.
- •Вопрос 2. О государственной политике в системе образования рф.
- •Вопрос 1. Отражение прав детей-инвалидов на образование в международном законодательстве.
- •Вопрос 2. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.
- •Вопрос 1. Отражение прав детей с ограниченными возможностями на образование в международно-правовых документах оон.
- •Вопрос 2. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 5 вида.
- •Вопрос 1. Право на образование в системе прав и свобод человека.
- •Вопрос 2. Типы, виды образовательных учреждений для детей с овз.
- •Вопрос 1. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов.
- •Вопрос 2. Государственные гарантии на получение образования в Законе рф «Об образовании».
- •Вопрос 1. О мерах, направленных на выравнивание возможностей для инвалидов.
- •Вопрос 2. Государственные гарантии на получение образования в Законе Мурманской области «Об образовании в Мурманской области».
- •Вопрос 1. Защита прав детей с ограниченными возможностями в международном законодательстве.
- •Вопрос 2. Закон Мурманской области «о региональных нормативах финансового обеспечения системы образования Мурманской области».
Вопрос 1. Современные тенденции по выработке нового взгляда на положение детей в мире.
Вопрос об отдельном праве детей возникло сравнительно недавно. Только в результате демократических движений за реформы в 19 веке государства взяли на себя ответственность о защите ребенка от произвола родителей экономической эксплуатации. До создания ООН права детей рассматривались в контексте мероприятий, которые необходимо было принять в отношении рабства детского труда, торговли детьми, несовершеннолетняя проституция. В этой связи в 1924 году была принята Женевская декларация прав ребенка. Сколько бы ни были сложны обстоятельства, государство должно заботиться о здоровье, образовании, питании детей. Правовые принципы, касающиеся благополучия и защиты прав детей отражены во Всеобщей декларации прав человека, принятой в 1948 году. В этом документе были заложены гражданские и политические права и свободы, и этими правами должен обладать каждый человек. Этот документ явился основой всеобщего всемирного законодательства прав человека. Женевская декларация и Всеобщая декларация явились основой подготовки и принятия документа по защите прав ребенка. В 1959 году генеральная ассамблея ООН принимает Декларацию прав ребенка. В этом документе ребенок определен как субъект права, в нем привлечено внимание мирового общественного мнения в проблемах ребенка. В 1989 году генеральная ассамблея принимает Конвенцию о правах ребенка. Она признала ребенка самостоятельным субъектом права, провозгласила приоритетность интересов ребенка перед потребностями государства, общества, религии, семьи. В 1990 году на всемирной встрече глав государств была принята Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, в которой впервые было осуществлен перевод принятых норм правовой защиты детей из их утверждения в область реальных практических действий, призванных обеспечить их выживание, защиту и развитие. В 1971 году генеральная ассамблея принимает 2 нормативно-правовых акта, направленных на защиту инвалидов и умственно отсталых лиц: в 1971 году Декларация о правах умственно отсталых лиц, 1975 году- Декларация о правах инвалидов. В этих документах впервые в истории деятельности мировых сотрудничеств нации звучит повышенная ответственность за судьбы наиболее обездоленных категорий детей.
В 1994 году ЮНЕСКО принимает Саламанскую декларацию, которая направлена на защиту права на образование лиц с особыми образовательными потребностями.
Вопрос 2. Об использовании рабочего времени педагога-психолога в образовательном учреждении.
Письмо об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО 24.12.2001 г. № 29/1886-6
Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения
В соответствии со своей фундаментальной и специальной подготовкой педагог-психолог может выполнять следующие виды профессиональной деятельности:
консультативную,
развивающую,
коррекционную,
диагностико-аналитическую,
экспертно-консультационную,
учебно-воспитательную,
профилактическую,
культурно-просветительскую
организационно-методическую.
нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю, из них:
на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками,
на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении;
на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает 18 часов в неделю;
остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на:
подготовку к индивидуальной и групповой работе с учащимися, воспитанниками;
обработку, анализ и обобщение полученных результатов;
подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников;
организационно-методическую деятельность
Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами, что предусматривается правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения.
Билет №5