Вопрос 2. Типы, виды образовательных учреждений для детей с овз.

(I вид). Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для неслышащих детей .Решают задачи воспитания, общеобразовательной и трудовой подготовки глухих школьников, а также коррекции и компенсации недостатков их развития.

(II вид). Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабослышащих и позднооглохших детей .Осуществляют воспитание, общеобразовательную и трудовую подготовку, преодоление последствий снижения слуха и речевого недоразвития данной категории детей.

(III вид) Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для незрячих детей. В данных учреждениях воспитываются и обучаются тотально слепые дети или дети, имеющие минимальное остаточное зрение. Приоритетной задачей является сохранение и максимальное развитие остаточного зрения. Компенсация слепоты осуществляется за счет сохранных анализаторов.

(IV вид) Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабовидящих детей. Кардинальным отличием данного типа учреждений от предыдущего является направленность работы на компенсацию зрительных нарушений и восстановление неполноценного зрения в условиях щадящего режима, когда это возможно.

(V вид). Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с тяжелой речевой патологией

Данные учреждения принимают детей с сохранным слухом и интеллектом. Наличие выраженной речевой патологии (например, заикание, ринолалия) не дает им возможности обучаться в обычной школе.

(VI вид).Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Данные учреждения являются одновременно и образовательными и лечебно-оздоровительными учреждениями.

Основной задачей школы является максимальное преодоление функциональных двигательных нарушений и подготовка воспитанников к самостоятельной профессионально-трудовой деятельности.

(VII вид).Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с задержкой психического развития

(VIII вид). Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с умственной отсталостью (VIII вид).

Данные учреждения относятся к системе образования, здравоохранения и социальной защиты населения. В дошкольные учреждения (детские дома и сады) принимаются дети с диагнозом “олигофрения в степени дебильности неосложненной формы”, в возрасте от 4 до 8 лет.

Основная цель этих учреждений - физическое, умственное и нравственное развитие, а также подготовка к обучению в специальной образовательной коррекционной (вспомогательной) школе с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Выделяют следующие типы учреждений: дома ребенка, детские дома, дома-интернаты, специальные детские сады и группы, школы и школы-интернаты, реабилитационные центры, профессионально-технические училища.

Билет №28.

Вопрос 1. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов.

Данный документ утвержден генеральной ассамблеей в 1993 году. Состоит из 4 глав. В первой главе стандартных правил раскрываются предпосылки содействующие равному участию инвалидов в жизни общества:

1. широкое ознакомление общественности с проблемами инвалидности

2. беспрепятственный доступ инвалидов к медицинскому обслуживанию

3. полный комплекс услуг по реабилитации

4. обеспечение специальными услугами (технические средства)

Вторая глава направлена на создание равных возможностей инвалида (доступность всех сфер общественной жизни, доступность образования, занятость, обеспечение материального благосостояния семейной жизни, досуг, спорт, религия). В данной главе стандарты образования государство обязано «..признать принципы равных возможность начального среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых инвалидов в общей образовательной системе. В странах, где общая образовательная система не удовлетворяет потребностям всех категорий инвалидов может применяться система специального образования, однако государство должно стремиться к тому, чтобы постепенно интегрировать специальное обучение.

Глава третья обеспечивает инвалидам равные возможности в культурном отдыхе.

Глава четвертая описывает механизм контроля предназначенного способствовать практической реализации указанных норм и стандартов.

Стандартные правила являются первым главным документом содержащий моральные политическим требованиям по применению мер направленных на выравнивание возможностей для инвалидов.