- •Вопрос 1. Специфика правового статуса ребенка в современном мире
- •Вопрос 2. О системе государственной поддержки в реализации прав детей-инвалидов в Мурманской области
- •Вопрос 1. Международные акты по защите прав несовершеннолетних
- •Вопрос 2. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов.
- •Вопрос 1. Защита прав ребенка как направление деятельности в специальной, социальной педагогике и социальной работе.
- •Вопрос 2. О психолого-медико-педагогической комиссии (приказ от 24.03.2009 г. №95)
- •Вопрос 1. Современные тенденции по выработке нового взгляда на положение детей в мире.
- •Вопрос 2. Об использовании рабочего времени педагога-психолога в образовательном учреждении.
- •Вопрос 1. Наличие в мировой практике доступных средств защиты и облегчения страданий детей.
- •Вопрос 2. Интегрированное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях.
- •Вопрос 1. Конвенция оон о правах ребенка.
- •Вопрос 2. Отражение прав детей-инвалидов на образование в Законе Мурманской области «о мерах социальной поддержки инвалидов».
- •Вопрос 1. Отражение прав детей с овз в конвенции о правах ребенка.
- •Вопрос 2. Нормативно-правовое обеспечение воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в дошкольных образовательных учреждениях в Мурманской области.
- •Вопрос 1. Международно-правовая защита инвалидов в нормативных документах оон.
- •Вопрос 2. Нормативно-правовое обеспечение организации работы с детьми, имеющими сложный дефект.
- •Вопрос 1. Международно-правовые документы, направленные на обеспечение выживания, защиты, развития и интеграции детей в период с 1985-1990 годы.
- •Вопрос 2. Законодательство Мурманской области по вопросам образования детей с овз.
- •Глава 5. Меры государственной поддержки детей-инвалидов,
- •Вопрос 2. Организация логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении 8 вида.
- •Вопрос 1. Международно-правовая защита умственно отсталых лиц в нормативных документах оон.
- •Вопрос 2. Региональное законодательство по вопросам организации обучения и воспитания детей-инвалидов.
- •Вопрос 1. Саламанская декларация и Рамки действий по образованию лиц с особыми образовательными потребностями.
- •Вопрос 2. Современные типы, виды и формы обучения детей с овз в России.
- •Вопрос 1. Решение проблем в области правонарушений, возникающих при совершении несовершеннолетними фактов правонарушений (Пекинские правила).
- •Вопрос 2. О психолого-медико-педагогическом консилиуме (пмПк) образовательного учреждения.
- •Вопрос 1. Декларация прав ребенка.
- •Вопрос 2. Право каждого человека на образование в Конституции рф.
- •Вопрос 1. Всеобщая декларация прав человека.
- •Вопрос 2. Об основных гарантиях прав ребенка в законодательстве рф.
- •Вопрос 1. Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей и План действий по осуществлению Всемирной Декларации об обеспечении выживания, защиты и развития на 90-е годы.
- •Вопрос 2. О мерах социальной поддержки детей с овз в Мурманской области.
- •Вопрос 1. О правах детей с ограниченными возможностями в Декларации прав ребенка.
- •Вопрос 2. Обеспечение прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование в Конституции рф.
- •Вопрос 1. Об обучении детей с особыми образовательными потребностями в Саламанской декларации.
- •Вопрос 2. О государственной политике в системе образования Мурманской области.
- •Вопрос 1. Правовое положение ребенка-инвалида в международном законодательстве.
- •Вопрос 2. Закон рф «о социальной защите инвалидов в рф»
- •Вопрос 1. Декларация оон о правах умственно отсталых лиц.
- •Вопрос 2. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения.
- •Вопрос 1. Декларация оон о правах инвалидов.
- •Вопрос 2. Формирование государственной политики в отношении защиты детей в рф.
- •Вопрос 1. О правах детей-инвалидов в международном законодательстве.
- •Вопрос 2. О государственной политике в системе образования рф.
- •Вопрос 1. Отражение прав детей-инвалидов на образование в международном законодательстве.
- •Вопрос 2. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.
- •Вопрос 1. Отражение прав детей с ограниченными возможностями на образование в международно-правовых документах оон.
- •Вопрос 2. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 5 вида.
- •Вопрос 1. Право на образование в системе прав и свобод человека.
- •Вопрос 2. Типы, виды образовательных учреждений для детей с овз.
- •Вопрос 1. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов.
- •Вопрос 2. Государственные гарантии на получение образования в Законе рф «Об образовании».
- •Вопрос 1. О мерах, направленных на выравнивание возможностей для инвалидов.
- •Вопрос 2. Государственные гарантии на получение образования в Законе Мурманской области «Об образовании в Мурманской области».
- •Вопрос 1. Защита прав детей с ограниченными возможностями в международном законодательстве.
- •Вопрос 2. Закон Мурманской области «о региональных нормативах финансового обеспечения системы образования Мурманской области».
Билет №1
Вопрос 1. Специфика правового статуса ребенка в современном мире
Современное право во многом отражает специфику правового статуса ребенка как носителя отличных от взрослого человека качеств. Слабая защищенность организма и психики ребенка от неблагоприятного внешнего воздействия в известной степени компенсируется позитивной дискриминацией (специальной повышенной правовой защитой).
К признанию ребенка в качестве специального субъекта права человечество прошло длительный путь. Догосударственное (первобытное) и древнейшее государственное право практически всех народов рассматривало ребенка не в качестве актуального, а в качестве потенциального, будущего человека. В худшем случае ребенок вообще воспринимался как нежелательный результат сексуальных отношений. В силу огромной детской смертности будущее физическое существование даже желанного для родителей ребенка было под большим вопросом. Невысокие сравнительно шансы на выживание, неопределенность судьбы ребенка существенно снижали его ценность в глазах общества, а значит, и права.
Вопрос 2. О системе государственной поддержки в реализации прав детей-инвалидов в Мурманской области
Настоящий Закон устанавливает меры социальной поддержки инвалидам, проживающим на территории Мурманской области, отнесенные Федеральным законом "
Статья 1. Сфера действия настоящего Закона:_Действие настоящего Закона распространяется на граждан Российской Федерации, являющихся инвалидами, зарегистрированных по месту жительства (месту пребывания) на территории Мурманской области.
Статья 2. Правовое регулирование в области социальной защиты инвалидов:_Правовое регулирование в области социальной защиты инвалидов осуществляется на основе Федерального закона "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", принятых в соответствии с указанным Федеральным законом иных нормативных правовых актов Российской Федерации, настоящего Закона и принятых в соответствии с ним иных нормативных правовых актов Мурманской области.Статья 3. Медицинская помощь инвалидам:_Оказание квалифицированной медицинской помощи инвалидам в Мурманской области осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством Мурманской области в рамках Территориальной программы государственных гарантий оказания населению Мурманской области бесплатной медицинской помощи.
Билет №2
Вопрос 1. Международные акты по защите прав несовершеннолетних
Декларация прав ребенка 2. Конвенция о правах ребенка 3. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей и План действий по осуществлению Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е г.
Вопрос 2. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов.
1.
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение (далее - коррекционное учреждение) I вида создается для обучения и воспитания неслышащих детей, их всестороннего развития в тесной связи с формированием словесной речи как средства общения и мышления на слухо-зрительной основе, коррекции и компенсации отклонений в их психофизическом развитии, для получения общеобразовательной, трудовой и социальной подготовки к самостоятельной жизни.
2.
Коррекционное учреждение II вида создается для обучения и воспитания слабослышащих детей (имеющих частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи) и позднооглохших детей (оглохших в дошкольном или школьном возрасте, но сохранивших самостоятельную речь), всестороннего их развития на основе формирования словесной речи, подготовки к свободному речевому общению на слуховой и слухо-зрительной основе.
3 и 4.
Коррекционные учреждения III и IV видов обеспечивают обучение, воспитание, коррекцию первичных и вторичных отклонений в развитии у воспитанников с нарушениями зрения, развитие сохранных анализаторов, формирование коррекционно-компенсаторных навыков, способствующих социальной адаптации воспитанников в обществе.
5.
Коррекционное учреждение V вида создается для обучения и воспитания детей с тяжелой речевой патологией, оказания им специализированной помощи, способствующей преодолению нарушений речи и связанных с ними особенностей психического развития.
6.
Коррекционное учреждение VI вида создается для обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с двигательными нарушениями различной этиологии и степени выраженности, детским церебральным параличом, с врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата, вялыми параличами верхних и нижних конечностей, парезами и парапарезами нижних и верхних конечностей), для восстановления, формирования и развития двигательных функций, коррекции недостатков психического и речевого развития детей, их социально-трудовой адаптации и интеграции в общество на основе специально организованного двигательного режима и предметно-практической деятельности.
7.
Коррекционное учреждение VII вида создается для обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость, для обеспечения коррекции их психического развития и эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности.
8.
Коррекционное учреждение VIII вида создается для обучения и воспитания детей с умственной отсталостью с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.
Билет №3