Особ-ти коммуникации лиц с нр

Кат-я общ-я в П.

3 Та разраб-ки проблемы общ-я в отечеств п:

- общ-е как ф-р психич разв-я чела. Вопр о вл-ии гры на вкл-ного в нее индивида. Проц общ-я еще не б объектом см исслед-я. Анализ лишь результативн сторы вл-я общ-я на психич процы и ф-ии (Вл. Мих. Бехтерев);

- до 70-х г.г. - Т теоретич анализа роли и ф-й общ-я в психич разв-и чела (теоретико-ФС-кий подх). Общ-е исп-ся для обоснов-я полож-я о соц обусловл-ти, опосред-ти психики чела (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Алексей Ник. Леонтьев). Общ-е как ср-во приобщ-я лич-ти к обществ З, усв-я обществ опыта (А.Н. Леонтьев). Общ-е как 1 из ф-м жизнедеят-ти, усл-е форм-я психики чела (Б.Г. Ананьев).

- 70-е г.г. - общ-е как см обл-ть Пч исслед-я. Изуч-е самого проца общ-я, его хар-ок.

Общ-е - базовая кат-ия П (как сознание, деят-ть, личность). Общ-е - деят-ть.

Алексей Алексеевич Леонтьев: общ-е как деят-ть, как частн случай деят-ти, 1 из видов деят-ти, «коммуникативн деят-ть», «деят-ть общ-я».

Б.Ф. Ломов: if деят-ть - эт акт-ть, то общ-е как акт-ный проц м отнести к кат-ии деят-ти. Общ-е не просто воздействие 1го субъекта на др (субъект-объектные отнош-я), эт взаимодействие (2 чела как субъекты). 3 стоpы общ-я:

- обмен инфой м-у участниками - коммуникативн;

- взаимод-е общающихся - интерактивн;

- воспр-е др др - перцептивн.

Реч общ-е – акт-ть взаимодействующих людей, в ходе кот они с пом знаков, в т.ч. и язых орг-ют свою совместн деят-ть.

Коммуникативн способ-ть > широкое пон-е, чем язая способ-ть, вкл-т и экстралингвистич ф-ры, подразумевает совп-е мотивацион и познават-ной базы субъектов общ-я. Язая способ-ть – нал-е у индивидуума врожден предпосылок к овлад-ю сис-мой яза, потенциальн возм-ти интуитивно осущ-ть речевой и язы-й анализ, синтез и обобщ-я. При НР органич происх-я наблюд-ся недостат-ть собс-но язой способ-ти, несовершенство речемыслит-ных процов, прояв-еся на всех ур-нях яза оto (лексика, грамматика и др.), либо избирательно. 1ч дефект – яз-ая некомпетент-ть, 2ч – нар-е коммуникативн способ-ти (отказ от реч коммуникации).

Довербальный Т: эмоц-ное общ-е реб-ка со взрос. «Комплекс оживл-я» (взгляд, улыбка, вокализации, двигат-ные реакции). Дизартрия: труд-ти зрит-ного сосредоточ-я, недифф-ть улыбки, амимичность, отсутствие крика, его слабость, истощаемость; нар-я F и модуляции голоса, бедность интонации, отсутствие и бедность лепета - отсутствие потреб-ти в общ-и со взрос.

Особ-ти коммуникации дошков с НР Павлова О.С. (1997): ур-нь коммуникативн У у дошков с ОНР опред-ся:

- спецификой становл-я межличност отнош-й (хар-р взаимод-я с род-лями, сверстниками, пед-гами);

- зак-тями орг-ии совместн деят-ти (направ-ть усилий на достиж-е общ результа);

- ^ зрел-ти язых ср-в (возм-ть исп-я паралингвистич ср-в, структ-но-семантич орг-я реч продукции).

Выд-т 4 ур-ня сформ-сти коммуникации:

1 ур-нь (10 %) – сформ-ть всех операциональн звеньев коммуникации. Нах-ся в благоприятн статусных кат-иях в общ-и со сверстниками, яв-ся орг-торами совместн деят-ти; охотно вступ в контакт со взрос, общаясь на ур-не внеситуативн-личностной и внеситуативн-познават-ной ф-м общ-я. По когнитивн и реч разв-ю опереж остальн испытуемых. Развернутая фразовая речь с эл-тами аграмматизма.

2 ур-нь (44 %) - яркая и избират-ная направ-ть по отнош-ю к сверстнику. Поверхностность контактов со сверстниками. Орг-ные ими игровые сюжеты быстро затухали, т.к. не внос в игру конструктивн предлож-й. Не стрем-ся к общ-ю со взрос. Реч статус - ОНР (III ур.р.р.).

3 ур-нь (22 %) - коммуникативн устремл-я направ скорее на взрос, чем на сверстника. Роль ведомого в совместн деят-ти. Чаще всего нах-ся в непринятых статусных кат-ях. По ур-ню когнитивн и реч разв-я значит-но отстают от др гр.

4 ур-нь (24 %) - дети с огранич коммуникацией. Отсутствие стойкой мотивации в общ-и, недостаточ-ть мыслит-ных операций. Несформ-ть отнош-й со взрос и сверстниками. Реч акт-ть мала, речью сопровожд конкретн предметн действия + большое число примитивн жестов. Стойкие нар-я всех звеньев коммуникативн акта: мотив, цель, внутр программир-е, внеш реализация.

Левченко НЮ., Юсупова Г.Х. (2007): изуч взаимосвязь личностного разв-я и коммуникации дошков с ОНР. Выд-т 3 гры:

- пережив-е реч дефекта. Труд-ти реч контакта. Акт-но общ-ся со взрос и сверстниками, исп-я невербальн ср-ва общ-я.

- труд-ти в уст-ии контакта с окруж. Не стрем-ся к общ-ю. На вопры отвеч однослож. Избег ситуаций, треб-их исп-я речи. Умеренное пережив-е дефекта.

- реч негативизм - отказ от общ-я, замкнутость, агрессив-ть, заниж смоценка. Избег общ-я. В игре ие польз-ся вербальн ср-вами.

Вывод:

У дошков с ОНР им-ся нар-я общ-я, прежде всего незрел-ть мотивационно-потребностной сферы общ-я. Труд-ти в осущ-и реч общ-я обуслов реч и когнитивн нар-ями.

31)

Особ-ти межлич отнош-й и общ-я лиц с заик-ем

С пом методики Дж. Л. Морено изуч взаимоотнош-я в кор-ных грах заик-хся шк и > старш возра. Предлаг в письм ф-ме перечислить членов гры, с кот бы они хотели: пойти в кино, уч-ся (Аать), пойти в разведку, и перечислить тех, с кем бы они не хот вступать в аналогич взаимодействия. Для кажд вида деят-ти м было выбрать не > 3 партнеров.

Ярко выр-на дифф-ция членов гры по популярности. Выявляемый статус заик-ся в гре достоверно отраж его действительн статус. При нек тенденции к ориентации на лиц своего пола, эт ф-р не яв-ся решающим в опред-и соц статуса.

При взаимод-ии в гре заик-ся наблюд-ся ориентация на возр и реч дефект. Дети > хотят общ-ся со старш. У взрос - при средн возре 23 г наиб акт-ное взаимод-е м-у лицами 17-28 лет, > младш и старш искл-ся из общ-я. При выборе партнера для общ-я учит ^ нар-я его речи, особ выр-но в отнош-и учебы (Аы). Речь учит-ся в проце общ-я только когда она важна для конкретн совместн деят-ти.

У отвергаемых членов гры - пов-е пок-лей интроверсии, нейротизма и реч тревоги.