Проги гровой психотерапии позв достиг след целей:

- пом больным осознать причи и пути разв-я невротич компонента заб-я;

- осущ-ть профилактику «срывов» речи;

- пов-ть Пч устойч-ть больных;

- оптимизир-ть их повед-е в стрессовых ситуациях.

Для достиж-я 1 и 4 целей наиб адекватна гровая психотерапия в ф-ме транзактного анализа (ТА), а для реш-я 2, 3 и 4 - тр-нг общ-я.

ТА опир-ся на усв-е и переАку осн пон-й, принципов и кат-й теории, леж-ей в его осне. Зан-я провод-ся в гре не > чем из 12 чел по 2,5-3 ч в теч-е 8-10 дн. Отбор в гру вед-ся на осне результов предварит-ного Пч обслед-я больных.

Осво-е больными сис-мы пон-й ТА позв им > адекватно видеть себя и др, распознавать причи конфликтов, уметь предотвращ их, осозн-ть причи страхов, болезненных пережив-й и дезадаптационн ф-м повед-я сообразно особ-тям их заб-я и лич-ти.

Прога тр-нга общ-я в >й ^ позв реш проблемы кор-и коммуникативн повед-я. Его след провод в конце курса логопедии, когда у пациентов уже сформ-ны Н нормативн речи и происх их закрепл-е. Тр-нг направ не тольк на реш-е собств зач, но и на испыт-е речи в усл-ях, треб-их значит-ного U; форм-е в ходе тр-нга Н пациент исп-ет на логопедич зан-ях.

Во t сеансов исп-ся обыч ф-мы гровой Аы: дискуссии, ролевые игры, гровой рис, нек виды тестир-ия и психогимнастика. Для лучш смконтроля и усил-я обратн связей, способств контролю, надо примен так техники, как «Пч портрет», «зеркало», прослуш-е магнитофонн записей продел упражн-й.

В гровой психотерапии исп-ся приемы, сходные с теми, что примен-ся в логопедич Ае: диалог, гровая дискуссия, метод незаконч предлож-й, ролевые игры и разыгр-е сцен. Но в логопедич практике эт приемы позв отрабат реализацию реч конструкций разн ^ слож-ти. Осв-ные на логопедич занятиях приемы легко вх-т в ткань психотерапевтич зан-й, но при эт сним-ся необх-ть отАки формальн Н.

Осн цель психокор-ного тр-нга - оптимизация Н общ-я, для чего необх поним-е см себя и др, У адекватно оцен-ть ситуацию, гибкость в исп-и соц ролей.

Мн приемы гровой терапии помимо своего осн назнач-я (релаксации, смконтроля, коммуникативн техник и т.д.) позв реш зачу снятия фиксации дефекте.

Снятие фиксации на дефекте положо такж в осну методики психотерапевтич Аы с лицами, страд-ми функциональн нар-ями голоса.

В методике О. К. Романенко, предпочт-е отд гештальттерапии, позв воздейств на все ур-ни нар-й реч общ-я: перцептивн, интерактивн и коммуникативн. В результе примен-я эт методики такж достиг-ся ослаб-е фиксации на дефекте, т к речь оказ-ся вкл-ной в кач-ве 1го из эл-тов в сис-му «един функционирующ орг-ма».

Библиотерапия примен-ся для соц реабилит-и заик (Некрасова Ю.Б., 1992). Автор методики опред-ет ее как терапию словом, заключенным в художеств ф-му. В ней сочет-ся эл-ты книговед-я, П и психотерапии. Ведущ в ней яв-ся целенаправ форм-е саногенных психич сост-й как стойких новообраз-й лич-ти ч-з их послед-ное вызывание, пролонгир-е и закреп-е. Важн роль при эт отвод-ся эл-ту катарсиса. Библиот-я осущ-ся в неск-ко этапов и выполн-т неск-ко ф-й: диагностич, собсно психотерапевтич, моделирующ, коммуникативн.

Логотерапия, or разговорн психотерапия, относ-ся к гре дискуссионн методов, благод кот клиент освобожд-ся от эгоцентрич мыш-я и осв-ет др подхы к реш-ю проблемн ситуаций. Tepапевт разговар с клиентами, пом-я им вербализ те эмоцные сост-я и проблемы, кот в данн М у них преоблад, исп-я мат прочитан сказки, притчи, ист-и. Под возд-ем эт метода происх переоценка цен-тей, пов-ся смоценка и способ-ть смрегуляции и регулир-ия проблем, связ с общ-ем. Ситуация гровой дискуссии стимулир-т и актуализир-т глубинн ассоциации, заставл участников высказать то, что они не м сформулир-ть в др усл-ях. В то же t участники получ возм-ть высказать всевозм-е доводы в защиту своих идей, привод люб контраргументы по поводу соперничающих соображ-й. Привлекат-ть дискуссии сост в том, что кажд из ее уч-ков м показ преимущества личн позиции и привести свою аргументацию незав-мо от давл-я грового мн-я, т к ситуация дискуссии предп ослаб-е субординационн контроля и провоцир-т на спонтанн реакции. Метод позв наряду с выяв-ем проблем клиентов опред-ть конструктивн подх к их преод-ю.

Большое вн-е в соврем психокор-ной Ае удел-ся различ видам терапии ис-ством. Музыкотерапия как ф-ма лечебн пед-ки уже мн лет исп-ся в Ае с заиками. Муз направ на кор-ю лич-тных особ-тей, дезадаптирующ реб-ка в колл-ве, нар-ющих его соц связи В проце эмоцно насыщ зан-й у детей форм-ся Н общ-я.

Исп-ся акт-ные ф-мы музотерапии, к кот относ-ся: вокалотерапия, ритмотерапия, хореотерапия и игровая психотерапия, где важн см участие больного в планир-и и осущ-и различ ф-м повед-я, сопровожд-мых муз. Но и пассивн ф-мы позв реш сущ-ные зачи, среди кот след выд-ть установ-е контакта с пациентом (коммуникативн музотерапия), пом в разреш-и Пч конфликта (реакт-ная) и снятие мышеч и эмоц-ного U (регулирующ).

Арттерапия, осн-я на возд-и ис-ства, мнобразн в направ-ях. Предостав реб-ку возм-ть проигр-ть, пережив, созн-ть конфликтн ситуацию, какую-либо проблему наиб удобн для него способом. Арттерапевтич методики позв погруж-ся в проблему настольк, наскольк чел гот к ее пережив-ю. Осн цель арттерапии - гармонизация разв-я лич-ти ч-з разв-е способ-ти смвыр-я и смпоЗ.

Изотерапия, осн-я па исп-и рис-ия, - 1 из наиб популярн видов арттерапии. Рис-ие развив-т чувственно-двиг-ную коорд-ю. Достоинство: треб согласованного участия мн психич ф-й. Рисуя, реб-к дает вых своим чувствам, жел-ям, мечтам, перестр-т свои отнош-я в различ ситуациях и соприкас-ся с нек пугающими, неприятными, травмирующ ситуациями (напр, с заик-ем как проблемой). Реб-к, изобр-я свою проблему, объективирует взаимоотнош-я с окруж-ей действит-тью => рис-е широко исп-ют для снятия психич U, стрессовых сост-й, при кор-и неврозов, страхов. Изотерапия часто оказ-ся наиб доступным методом экспрессии, особ if невозм or затрудн вербализация.

Имаготерапия: ее осн-й яв-ся театрализация психотерапевтич проца. Подвиды: куклотерапия, сказкотерапия, психодрама.

Игротерапия (игровой динамич тр-нг). Направ-ная игротерапия - эффективн ср-во психокор-и и психотерапии детей с лич-ными, когнитивн, психомоторными особ-тями, психич нар-ями различ ^ выр-ти. Для детей дошк и младш шк возра с пов-ной импульсив-тью, непроизвольн-тью повед-я, несформ-тью мотивов учебн деят-ти игровой способ взаимод-я - 1 из наиб эффективных.

Игровые ф-мы психотерапии м примен-ся такж и для подростков и взрос. В отнош-и взрос эт методики м строиться по аналогии с соврем методами обуч-я язу, осн-ми на погруж-е в различ жизненные ситуации, кот часто реализ-ся им в игровой ф-ме, сохран-ей мн важн св-ва естественн ситуации, прежде всего ее импровизацион-ть. Игр-я ф-ма способств > легкому перенес-ю приобр на логопедич зан-ях Н речи в реальн жизнь.