- •Психология.
- •Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии.
- •1.Психология как наука
- •2.Предмет психологии
- •Основные направления развития человека. Психика и психические функции. Филогенез и онтогенез. Развитие культурной среды человека.
- •Развитие нервной системы в филогенезе.
- •Поведение как система реакций психики.
- •Факторы, влияющие на развитие психики, когнитивные процессы, ступени развития психики.
- •Инстинктивное поведение.
- •Поведение на основе условных рефлексов. Механизмы формирования условных рефлексов. Оперантное обусловливание.
- •Формирование условного рефлекса
- •[Править]Механизм формирования условных рефлексов
- •Виды условных рефлексов
- •Интеллектуальное поведение. Структура интеллекта (по Гилфорду).
- •Восприятие как психическая функция. Закон структуры.
- •Биологически обусловленное восприятие. Изменение его роли в филогенезе.
- •Память как психическая функция. Механизм памяти. Виды памяти.
- •Ранние виды памяти. Непроизвольное и произвольное воспоминание зрительных образов.
- •Неречевое мышление. Опыты Келера. Условия возникновения и внешнее проявление интеллектуальной реакции. Закон запруды.
- •Восприятие на основе прошлого опыта. Апперцепция.
- •Влияние мышления на восприятие. Вербальное восприятие.
- •Внимание и его развитие.
- •Развитие опосредованной произвольной памяти.
- •Мнемонические системы.
- •Культурное развитие и развитие языка, письменности и операций с числами.
- •Особенности и закономерности мифологического мышления.
- •1. Основные черты мифологического мышления
- •2. Символическая теория мифа
- •3. Мифологическое мышление как исторический тип
- •Современное мифологическое мышление.
- •1. Основные черты мифологического мышления
- •2. Символическая теория мифа
- •3. Мифологическое мышление как исторический тип
- •Изменение функций речи в онтогенезе. Исследования Пиаже. Эгоцентрическая речь. Развитие социальных функций речи.
- •Особенности детского понимания. Синкретизм. Особенности восприятия детей
- •Особенности детского стиля объяснения. Причинность и предпричинность.
- •Интерпретации явления эгоцентрической речи (Пиаже, Выготский).
- •Специфика впф
- •1.2 Строение высших психических функций
- •Развитие внутренней речи и закон развития высших психических функций.
- •Экспериментальное исследование развития понятий
- •Экспериментальное исследование развития понятий. Продолжение главы
- •Развитие реальных понятий. Пирамида понятий. Обобщение и осознание. Научные и житейские понятия. Развитие реальных понятий. Пирамида понятий. Обобщение и осознание. Научные и житейские понятия.
- •Соотношение процессов обучения и развития, развитие письменной речи. Соотношение процессов обучения и развития, развитие письменной речи.
- •Понятие личности в психологии. Структура личности.
- •Характер и его формирование. Акцентуации характера и их учет в педагогическом процессе.
- •Воля, эмоции, мотивация. Мотивационные черты личности.
- •Теория сензитивных периодов и педагогическая система Монтессори.
- •3.5 Принцип сенситивности
- •Построение педагогической системы, на основе концепций бихевиоризма.
- •Проблемы психологии подросткового возраста. Теории подросткового кризиса. Проявления подросткового кризиса.
- •Классификация видов профессиональной деятельности (по Климову).
- •Структура деятельности. Действие и операция.
- •Структура действия и структура ориентировочной основы действия.
- •Ориентировочная основа действия, ее виды. Координационная и дифференцирующая схема.
- •Мотивация и совершенствование действия. Технология формирования нового действия. Мотивационный этап.
- •Виды мотивации
- •[Править] Механизмы формирования биологических мотиваций
- •[Править] Теории мотивации
- •[Править] Иерархия потребностей Маслоу
- •[Править] Оптимум мотивации
- •Материальное и речевое действие. Переход действия во внутренний план. Этап формирование действия в материальной или материализованной форме.
- •Этапы формирование умственного действия в громкой речи и речи про себя.
- •Автоматизация материального и умственного действия. Автоматизация действий.
- •Количественные и качественные характеристики действий. Количественные и качественные характеристики действий.
- •Характеристики действия
- •Возрастные периоды развития действий, теория когнитивного развития Пиаже. Возрастные особенности развития действий.
- •Теория интеллектуального развитие ж. Пиаже.
- •Шкала поэтапного формирования умственного действия, особенности ее реализации, применение в учебном процессе.
- •Психология творчества. Творчество и креативность. Методы тестирования креативности.
- •Глава 9
- •Психоанализ. Теория и практика. ♦ 11 ♦ Психоаналитическая теория Фрейда ♦ Биографические сведения
- •♦ Стадии психосексуального развития
- •Оральная стадия
- •Анальная стадия
- •Фаллическая, или эдипова, стадия
- •Латентная стадия
- •Подростковый период (генитальная стадия)
- •Анна Фрейд о подростковой психологии
- •♦ Психические инстанции
- •Суперэго
- •Уровни осознавания психических инстанций
- •Центральная роль эго
- •Сновидения
- •Развитие эго
- •♦ Практическое применение
- •♦ Оценка
- •Эриксон и восемь стадий жизни. Теория кризисов.
- •Необычная биография
- •Североамериканские индейцы и ветераны войны
- •Восемь стадий человека
- •Достижение равновесия
- •Кризис подросткового возраста
- •Конфликты среднего возраста
- •Новый вклад в психоанализ
- •Психологическое обоснование теории программированного обучения (линейные и разветвленные обучающие алгоритмы).
- •Поведение и подкрепление
- •Учет и контроль
- •Оперантная техника
- •Программированное обучение
- •Теория развития языка Хомского.
Поведение на основе условных рефлексов. Механизмы формирования условных рефлексов. Оперантное обусловливание.
Условный рефлекс — это приобретенный рефлекс, свойственный отдельному индивиду (особи).[1] Возникают в течение жизни особи и не закрепляются генетически (не передаются по наследству). Возникают при определённых условиях и исчезают при их отсутствии. Формируются на базе безусловных рефлексов при участии высших отделов мозга. Условно-рефлекторные реакции зависят от прошлого опыта, от конкретных условий, в которых формируется условный рефлекс.
Изучение условных рефлексов связано в первую очередь с именем И. П. Павлова. Он показал, что новый условный стимул может запустить рефлекторную реакцию, если он некоторое время предъявляется вместе с безусловным стимулом. Например, если собаке дать понюхатьмясо, то у неё выделяется желудочный сок (это безусловный рефлекс). Если же одновременно с появлением мяса звенит звонок, то нервная система собаки ассоциирует этот звук с пищей, и желудочный сок будет выделяться в ответ на звонок, даже если мясо не предъявлено. Условные рефлексы лежат в основе приобретенного поведения. Это наиболее простые программы. Окружающий мир постоянно меняется, поэтому в нём могут успешно жить лишь те, кто быстро и целесообразно отвечает на эти изменения. По мере приобретения жизненного опыта в коре полушарий складывается система условнорефлекторных связей. Такую систему называют динамическим стереотипом. Он лежит в основе многих привычек и навыков. Например, научившись кататься на коньках, велосипеде, мы впоследствии уже не думаем о том, как нам двигаться, чтобы не упасть.
Формирование условного рефлекса
Для этого необходимо:
Наличие 2-х раздражителей: безусловного раздражителя и индифферентного (нейтрального) раздражителя, который затем становится условным сигналом;
Определенная сила раздражителей. Безусловный раздражитель должен быть настолько сильным, чтобы вызывать доминантное возбуждение в центральной нервной системе. Индифферентный раздражитель должен быть привычным, чтобы не вызывать ярко выраженного ориентировочного рефлекса.
Неоднократное сочетание раздражителей во времени, причем первым должен воздействовать индифферентный раздражитель, затем безусловный раздражитель. В дальнейшем действие 2-х раздражителей продолжается и заканчивается одновременно. Условный рефлекс возникнет в том случае, если индифферентный раздражитель станет условным раздражителем, т.е он сигнализирует о действии безусловного раздражителя.
Постоянство окружающей среды — выработка условного рефлекса требует постоянства свойств условного сигнала.
[Править]Механизм формирования условных рефлексов
При действии индифферентного раздражителя возникает возбуждение в соответствующих рецепторах, и импульсы из них поступают в мозговой отдел анализатора. При воздействии безусловного раздражителя возникает специфическое возбуждение соответствующих рецепторов, и импульсы через подкорковые центры идут в кору головного мозга (корковое представительство центра безусловного рефлекса, которое является доминантным очагом). Таким образом, в коре головного мозга одновременно возникают два очага возбуждения: В коре головного мозга между двумя очагами возбуждения по принципу доминанты, образуется временная рефлекторная связь. При возникновении временной связи изолированное действие условного раздражителя вызывает безусловную реакцию. В соответствии с теорией Павлова, формирование временной рефлекторной связи происходит на уровне коры головного мозга, а в его основе лежит принцип доминанты.