[Править] Оптимум мотивации

Известно, что для того, чтобы осуществлялась деятельность, необходима достаточная мотивация. Однако, если мотивация слишком сильна, увеличивается уровень активности и напряжения, вследствие чего в деятельности (и в поведении) наступают определенные разлады, т. е. эффективность работы ухудшается. В таком случае высокий уровень мотивации вызывает нежелательные эмоциональные реакции (напряжение, волнение, стресс и т. п.), что приводит к ухудшению деятельности.

Экспериментально установлено, что существует определенный оптимум (оптимальный уровень) мотивации, при котором деятельность выполняется лучше всего (для данного человека, в конкретной ситуации). Последующее увеличение мотивации приведет не к улучшению, а к ухудшению эффективности деятельности. Таким образом, очень высокий уровень мотивации не всегда является наилучшим. Существует определенная граница, за которой дальнейшее увеличение мотивации приводит к ухудшению результатов.

Такую зависимость называют законом Йеркса — Додсона. Эти ученые ещё в 1908 году установили, что для того, чтобы научить животных проходить лабиринт, наиболее благоприятной является средняя интенсивность мотивации (она задавалась интенсивностью ударов тока).

2. Материальное и речевое действие. Переход действия во внутренний план. Этап формирование действия в материальной или материализованной форме.

(выделялся Галпериным)

Все действия, которых у нас нет изначально от природы, находятся вне нас, и мы их каким-то образом приобретаем, впоследствии переводя во внутренний план.

Человек перемещает во внутренний план (это то, что является материальным):

• То, с чем производится действие;

• То, с помощью чего, и результат.

Не пропущенное через руки действие в голове не останется.

Материализованная форма — альтернатива материальной. Материальная всегда является первичной формой. Материализованная — это абстракция, которую можно изучать.

Материализованная — диаграммы, рисунки, формулы, некие материальные модели, знаковые системы.

Например, нельзя изучать планеты на самих планетах, их приходится изучать на абстракциях. То же самое с опасными веществами, или другими объектами, когда действие с самим этим объектом не представляется возможным.

Условия материализации: большая соотносимость модели и самого объекта. Манипуляции с моделью должны быть в некотором смысле эквивалентны манипуляциям с изначальным объектом, на каком-то уровне они должны быть неразличимы. Если есть возможность, следует работать именно с материальным объектом, а не материализованным, т.к. при материализованной форме работа производится с чьим-то представлением об объекте.

Задачи материального этапа:

Хорошо тем, что всё абсолютно видно. Можно наиболее полно и правильно развернуть выполнение действия. И этим надо пользоваться, т.к. возникает следующая опасность: какие-то действия материализуются на недостаточно проработанном материальном этапе, и возникает некоторый дефект действия.

Например, когда человек начинает читать, сложно организовать внимание, чтобы выхватывать глазами отдельные строчки. Изначально можно приучать держать строчку закладкой. Материальные подпорки помогают тогда, когда возникает затруднение. Но потом они переходят во внутренний план и становятся ненужны. Но если человека не научить держать строчку, то взгляд будет прыгать, и действие будет не оптимальным, даже если он научится исправлять себя и возвращаться на нужную строчку, — он будет читать медленно.

Материальное действие:

• Позволяет полностью развернуть выполнение;

• Позволяет замедлить выполнение так, чтобы каждый шаг был зафиксирован, и проконтролировать его правильность;

• Обязательно должно быть выражено в речи (изначально);

• Позволяет добиться нужных качеств действия (общность, ритм, темп, сглаженность действия, обобщённость действия, степень общности, …).

Происходит объединение действия с речью (и речь и действие осознанны и происходят во внешней среде.).

Общие нужные качества сформированного действия закладываются именно на материальном этапе.

Действие не нужно доводить до автоматизации, если его потом нужно будет перевести в умственную деятельность.

Например, у одного мальчика возникли проблемы со счётом с большими числами. Было выяснено, что он автоматизировал для себя счёт на пальцах. Он мог быстро считать, но только во внешней форме.