24. Общие и специальные способности, и их характеристика

Способности — это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.

Теплов, определяя содержание понятия способность, сформулировал 3 ее признака, которые лежат в основе многих работ:

под способностями подразумеваются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;

они имеют отношение к успешности выполнения какой-либо Деятельности или многим Деятельностям;

способности не сводятся к наличным навыкам, умениям и знаниям, но могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний.

Одарённость — это «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности» необходимо обладать определённой суммой знаний, умений и навыков.

Наибольшее внимание было уделено исследованию педагогических способностей — общих (необходимых всем учителям, независимо от преподаваемого предмета) и специальных (с учетом специфики преподаваемого предмета).

Общие способности – интеллектуальные и творческие способности, которые находят свое проявление во многих разных видах Деятельности.

Специальные способности – определяются по отношению к отдельным специальным областям Деятельности.

Теплов связывал общие способности с общими моментами в разных видах Деятельности, а специальные – с особыми специфическими моментами.

Классификация общих педагогических способностей (по В.А. Крутецкому, Е.Г. Балбасовой): (Перцептивные способности. Педагогическое воображение. Способность саморегуляции эмоциональной сферы и поведения)

Один компонент общих способностей рассматривается отдельно как их основной стержень. Это — расположенность к детям, которая характеризуется сердечной привязанностью к ним, желанием, стремлением (и даже жизненной потребностью) с ними работать, влиять на формирование детской психики, во внимательном, доброжелательном и чутком отношении к ним (но не в мягкотелости, безответственной снисходительности и сентиментальности), в искренности и простоте обращения с детьми.

Специальные педагогические способности

учителя русского языка и литературы представляют собой комплекс, имеющий пять структурных блоков:Способность к созданию проблемных ситуаций. Способность к методическому разнообразию

учителя истории связаны, во-первых, с особенностями восприятия исторического материала школьниками; во-вторых, с особенностями работы над историческим материалом. Здесь важно предвидеть возможности ошибочного восприятия учащимися исторического материала на уроке и предупредить эти ошибки; использовать возможности учебно-исторического материала в идейно-нравственном воспитании учащихся на уроке истории; устанавливать причинно-следственные связи между историческими фактами, событиями, явлениями; уметь работать над историческими документами на уроке, с историческими картами и т.д.

учителя математики предполагают наличие широкого математического кругозора, абстрактного мышления, математического стиля мышления, пространственного воображения, математической интуиции, математической памяти, вычислительных способностей и других качеств (подробнее о специальных педагогических способностях).

Выделяют следующие виды специальных способностей:

учебные и творческие, умственные и специальные, математические, конструктивно-технические, музыкальные: технические (игре на данном музыкальном инструменте или пение),слуховые (музыкальный слух), литературные, художественно-изобразительные, физические способности

Уровни развития способностей:

репродуктивный, творческий

Стадии развития способностей:

Задатки/Способности/Одаренность /Талант/Гениальность

Уровни развития способностей:

репродуктивный, реконструктивный, творческий