14. Условия формирования научных понятий и умственных действий в процессе обучения.

Условия успешного усвоения понятий в учебной деятельности школьников:

Овладение основными мыслительными операциями (сравнением, анализом, синтезом, классификацией, обобщением и др.) путем выполнения соответствующих заданий;

Обучение детей различным видам умозаключений:

индуктивным (от частного к общему);

дедуктивным (от общего к частному);

по аналогии.

Создание проблемных ситуаций на уроке.

Проблемная ситуация возникает тогда:

когда уже усвоенные знания человека противоречат новым фактам, полученным наукой;

когда из нескольких вариантов ответов необходимо выбрать один.

Выполнение занятий на разграничение и определение места одних однородных понятий в системе других однородных понятий (Например: личность, человек, индивид).

Выполнение практических работ: опытов, рефератов, докладов, занятия в кружках и т.д.

Процесс формирования сложных научных понятий включает следующие этапы:

чувственно-конкретное восприятие: наблюдение за объектами, раздаточный материал и т.д.;

выявление общих существенных свойств наблюдаемых объектов;

определение понятия;

уточнение и закрепление в памяти существенных признаков понятия;

установление связей данного понятия с другими;

применение понятий в решении элементарных учебных задач;

классификация понятий;

опора на данное понятие при усвоении нового.

17. Психологические барьеры в общении: их причины и пути предупреждения.

Общение – связь между людьми, в ходе которой возникает психический контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании, взаимопонимании. Общение направлено на установление психического контакта между людьми; целью его является изменение взаимоотношений между людьми, установление взаимопонимания, влияния на знания, мнения, отношения, чувства и другие проявления направленности личности; средством – различные формы самовыражения личности. Контакты между людьми в общении есть необходимое условие существования индивида.

Барьеры общения – многочисленные факторы, которые служат причиной конфликтов или способствуют им. У партнеров по общению часто разные, а нередко и противоположные желания, стремления, установки, характеры, манера общения и разное самочувствие. Каждый из этих факторов может стать препятствием на пути к взаимопониманию, породить взаимное недовольство, а то и конфликт. Чтобы успешно преодолевать личностные барьеры, следует вооружиться хотя бы элементарными знаниями о сущности потребностей, характеров, установок, эмоций и т.д.

Конфликт – противоречие, возникающее между людьми в связи с решением тех или иных вопросов социальной и личной жизни. Самые распространенные из конфликтов – это межличностные: между супругами, между родителями и детьми, между соседями, сотрудниками, друзьями и т.д. Но не каждое столкновение является конфликтом. К конфликтам приводят лишь те из них, в которых сталкиваются и упорно отстаиваются самые важные, сокровенные потребности и интересы. Именно конфликты сопровождаются наиболее резкими отрицательными эмоциями. И если они своевременно не разрешаются, то приводят к нервным срывам, болезненному состоянию. Причиной обид, взаимного недовольства очень часто служит и неудовлетворенная потребность в эмоциональном контакте, в сопереживании. За любыми поступками, конфликтами всегда кроются определенные причины: потребности, желания, цели. Понять их – значит понять человека, понять – значит простить.

Барьер характера. В повседневном общении можно и нужно предвидеть особенности реакции, накал эмоций лиц с разным типом нервной системы (темпераментом) и адекватно на них реагировать. Недопустимо оправдывать дефекты своего характера врожденными свойствами, темпераментом. Отзывчивым, добрым, тактичным, выдержанным можно быть при любом темпераменте. Такая черта характера, как общительность, легкость установления контактов, о которой многие мечтают, зависит и от врожденных и от приобретенных факторов, в частности от темперамента, соотношения экстра- и интроверсии, «уровня тревожности», воспитания, жизненных обстоятельств, навыков. Нередко приходится иметь дело с акцентуированными личностями. Каждый тип акцентуации выдвигает свои проблемы общения и в определенных ситуациях закономерно рождает однотипные конфликты, нервные срывы. 1 из распространенных источников конфликтов, обид – несоответствие самооценки и оценки окружающих. Не стоит забывать следующее: подчеркивание собственных достоинств, надменность всегда раздражают окружающих; причиной излишней обидчивости может быть неадекватно завышенная самооценка; в таком случае логичнее не обвинять окружающих в черствости и грубости, а снизить собственный «уровень притязаний»; переоценка неотразимости собственной внешности, ее удерживающей силы – 1 из камней преткновения для молодых женщин в семейной жизни; когда кто-либо испытывает тягостное чувство излишне пристального внимания к себе окружающих, стоит вспомнить, что человеку свойственно приписывать другим те ощущения, эмоции, желания, которые он сам в данное время испытывает; недопустимо вместо замечания по конкретному поводу давать общую отрицательную оценку личности; у каждого есть свои особо уязвимые места, «бить» по которым критикой и упреками нельзя; каждый нуждается в достойной оценке своей деятельности, в том числе и в похвале, если ее действительно заслужил. Похвала со стороны человека, чьим мнением дорожат, - огромное удовольствие и важный жизненный стимул, но преувеличенный хвалебный поток вызывает ощущение неловкости и негативизм.

Барьер отрицательных эмоций. Раздражение, вылитое на собеседника, редко остается безнаказанным: «Как аукнется, так и откликнется». Необъяснимое для самого себя плохое настроение, негативное отношение к кому-либо часто обусловлено случайными ассоциациями, всплывающими неприятными воспоминаниями. Осознание того, что за неприятными эмоциями в данном случае не кроется объективных причин, поможет устранить этот негативизм. Чтобы плохое настроение прошло быстрее, не пропускайте ни малейшей возможности порадоваться, «смакуйте» случаи везения.

Барьер восприятия. Чтобы вас слушали внимательно, старайтесь говорить о том, что важно для собеседника. Не забывайте, что для партнера по общению небезразлично выражение вашего лица. Чтобы не оказаться в роли рассеянного слушателя чрезмерно словоохотливого собеседника, имейте в запасе несколько заранее «отработанных» вариантов вежливого прерывания разговора. При общении с детьми, с людьми уставшими, больными или преклонного возраста сделайте поправку на быструю истощаемость их внимания. Рассеянного собеседника побуждайте к диалогу и осторожно уточняйте, верно ли он вас понял. Чтобы первое впечатление о человеке оказалось по возможности более полным и точным, положительно «настройтесь» на его восприятие, обращая внимание не только на внешность, манеры и речь, но и на эмоциональные особенности – мимику, жесты, позу.