1. Атутов п.Р. Технология и современное образование // Педагогика. — 1996. — №2.

2. Беспалько в.П. Слагаемые педагогической технологии. — м., 1989.

3. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия — Педагогика. — 1991. — №9. — С. 123.

4. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: Вопросы терминологии // Педагогика. — 1993. — №5.

5. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие. —М., 1985.

6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М., 1996.

7. Дреер А. Преподавание в средней школе США. — М., 1983.

8. .Ильина Т.А. Понятие "педагогическая технология" в современной буржуазной педагогике. — Сов. пед. — 1971. — №9. — С. 123.

9. Кларин м.В. Инновации в мировой педагогике. — м., 1995.

10. Кларин М.В. Педагогическая технология. — М., 1989.

11. Кларк М. Технология образования или педагогическая технология? // Перспективы. Вопросы образования. — М., 1983. — №2. — С. 78.

12. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. — М.; Воронеж, 1998.

Тема 2: Особистісно орієнтована освіта і технології (6 год.)

Завдання для самостійної роботи:

1. Проаналізуйте шлях розвитку гуманістичної традиції в науці. Кому з вітчизняних педагогів належать праці з яскраво вираженою гуманістичною спрямованістю?

2. Наведіть приклади різних точок зору на особистісно орієнтовану освіту.

3. З’ясуйте, які вимоги висуває до технології особистісно орієнтоване навчання. Чи відрізняються за результатами традиційне і особистісно орієнтоване навчання?

4. Дайте тлумачення поняття „особистісно орієнтована ситуація”. Наведіть приклади з урахуванням специфіки навчального предмета, який ви викладатимете в початковій школі.

5. Який зміст вкладають вчені в поняття „особистість”, чим воно відрізняється від понять „індивід” і „суб’єкт”? Результати співставлення внесіть в таблицю.

Аналіз психолого-педагогічних понять

Особистість	Індивід	Суб’єкт

Методичні рекомендації:

Метою особистісно орієнтованого навчання є процес психолого-педагогічної допомоги дитині в становленні її суб’єктності, культурної ідентифікації, соціалізації, життєвому самовизначенні. Особистісно орієнтований підхід поєднує виховання та освіту в єдиний процес допомоги, підтримки, соціально-педагогічного захисту, розвитку дитини, підготовки її до життєтворчості тощо. Навчальний процес насичений знаннями, які повинен засвоїти учень, а повинен бути насичений розумінням (А.Н. Леонтьєв).

Як головні - можна виділити такі завдання:

• розвинути індивідуальні пізнавальні здібності кожної дитини;

• максимально виявити, ініціювати, використати, „окультурити” індивідуальний (суб’єктний) досвід дитини;

• допомогти особистості пізнати себе, самовизначитись та самореалізуватись, а не формувати попередньо задані якості;

• сформувати в особистості культуру життєдіяльності, яка дає можливість продуктивно будувати своє повсякденне життя, правильно визначати лінії життя.

Формування культури життєдіяльності особистості є найвищою метою особистісно орієнтованих систем та технологій.

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. —М.: Фонд за економическую грамотность, 1995. — 296 с.

2. Балл Г.А. Концепция самоактуализации личности в гуманис-тической психологии. — К.: Донецк, 1993.

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 1986.

4. Бех І.Д. Особистісно зоріентоване виховання: Науково-метод. посібник. — К.: ІЗМН, 1998. — 204 с.

5. Джеймс У. Психология / Под ред. Л.А.Петровской. -— М.: Педагогика, 1991. — 367 с.

6. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні (Педагогічні концепції). — К., 1997.

7. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. — К., 1989.

8. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. – М.: Институт практической психологии: Воронеж: НПО «Модэк», 1998. – 288 с.

9. Мистецтво життєтворчої особистості: У 2 ч. – К., 1997.

10. Непомнящая Н.И. Основные компоненты психологической структуры личности // Опыт системного исследования личности ребенка. – М., 1975.

11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед вузов и системы повыш. квалиф. пед кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 199. – 224 с.

12. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: перадигмы, проекции, практики: Пособие для студентов психолог. Фак-тов. – М.: Логос, 1995.