Тема 5: Педагогічна технологія „Школа для життя, через життя”

Ж.-О. Декролі (6 год.)

Завдання для самостійної роботи:

1. Розкрийте суть принципу антропоцентризму як концептуальної основи педагогічної технології Ж.-О. Декролі.

2. Обґрунтуйте новизну й оригінальність технології ознайомлення з довкіллям.

3. Проаналізуйте ідею центрів інтересів. Чи можна її застосувати в освітніх закладах України?

4. Розкрийте освітню та виховну роль ігор і карткових завдань у педагогічній технології Ж.-О. Декролі.

Методичні рекомендації:

Основою педагогічної технології Ж.-О. Декролі є принцип антропоцентризму, який наприкінці XIX – на початку XX ст. сприяв новому осмисленню поняття „виховання”. Відповідно до нього виховання розглядалось як процес розвитку дитини, що враховує її індивідуальні потреби, можливості, мотиви та інтереси. Декролі проголосив дитину центром своєї системи навчання і виховання: „Я маю на меті створити зв’язок між всіма науками, примусити їх зійтися в одному центрі. Цей центр – дитина, до якого все сходиться, від якого все розходиться”. У проголошенні цієї ідеї він не був першим, адже вся гуманістична педагогіка, започаткована Я.-А. Коменським, Ж.-Ж. Руссо, Й.-Г. Песталоцці, теж була зорієнтована на особистість дитини, а організаційно-педагогічне і методичне забезпечення конструювала з урахуванням її потреб і можливостей, дбаючи про максимальний розвиток творчих сил і здібностей кожної дитини.

Література:

1. Декроли О. Возбуждение интеллектуальной и двигательной активности посредством воспитательных игр // История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. — М., 1986. — С. 419—427.

2. Декроли О. Школа и воспитание // Новые пути зарубежной педагогики / Под ред. С. В. Иванова, Н. Н. Иорданского. — М., 1927. — С. 112—131.

3. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М., 1994.

4. Поляк Г. Б. Новая школа на Западе. Педагогическая система О. Декроли. — М., 1928.

5. Юсуфбекова Н. Р. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. — М., 1991.

Тема 6: Педагогічна технологія

„Школа діалогу культур” В. Біблера (6 год.)

Завдання для самостійної роботи:

1. Розкрийте всі аспекти змісту поняття „діалог”.

2. Проаналізуйте, на яких засадах ґрунтується навчання у „Школі діалогу культур”.

3. Запропонуйте методичні прийоми організації навчальних діалогів щодо різних предметів.

4. Охарактеризуйте роль учителя в організації уроку-діалогу.

5. Обґрунтуйте необхідність створення „точок подиву” в навчальному матеріалі.

Методичні рекомендації:

Зміст освіти у „Школі діалогу культур” передбачає зовсім інші, порівняно з традиційними, педагогічні принципи. Передусім це стосується позиції вчителя на уроці. Найхарактернішою особливістю такого уроку є діалог педагога і дитини, під час якого дитина виявляє свою неповторну й відповідальну позицію, а не просто засвоює пропоновані їй знання, а педагог не є „транслятором” незалежного від нього та учнів знання, не розв’язує він і проблеми „вирівнювання” дітей. Кожна дитина із властивими тільки їй особливостями мислення, способу бачення світу реалізує власну культурну позицію. Основним навчальним матеріалом у „Школі діалогу культур” є не підручник, а антологія найвидатніших текстів конкретної культури. Робота учнів полягає у створенні авторських текстів-творів у контексті діалогу з цією культурою і міжкультурного діалогу. Так, у початкових класах предметом навчання є не окремі цілісні культури, а навчальний діалог, у ході якого звична навчальна дія (наприклад, звуковий аналіз або додавання натуральних чисел) піддається сумніву: „Що таке число?”, „Що таке додавання?”, „Що таке окремий звук?”, „Як виникають звуки музики?”, „Чи є термометр живим?”, „Як зроблена чарівна казка?” тощо.

Література:

1. Библер В.С. Мышление как творчество. – М., 1977.

2. Библер В.С. Школа диалога культур // Сов. Педагогика. – 1988. – № 4,11.

3. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века. – М., 1994.

4. Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. — М., 1989.

5. Морозов Е. П., Пидкасистый П. И. Подготовка учителей к инновационной деятельности // Сов. педагогика. — 1991. — № 10.