Классификация видов памяти

1. По характеру психической активности бывает:

• Двигательная память (память на движение), база для формирования практических и трудовых навыков (навык ходьбы, письма).

• Эмоциональная память – память на чувства и эмоции. Способность воспринимать сигналы об удовлетворении\неудовлетворении наших потребностей.

• Образная память (П.П. Блонский) – память на вкусы, запахи, впечатления от прошлых событий. Помним не объекты, а наши представления о них.

• Словесно-логическая память – запоминание и воспроизведение наших мыслей. База – язык и речь. Запоминание и восприятие смысла идет без учета точного содержания; запоминание смысла текста и точных выражений.

Таким образом, все виды памяти находятся в тесной взаимосвязи и не существуют друг без друга.

2. По цели деятельности бывает:

• Произвольная память – сохранения материала в соответствии с целями определенной деятельности.

• Непроизвольная память – сохранение материала при отсутствии специальной задачи запомнить.

3. По продолжительности хранения материала бывает:

• Кратковременная память – сохранение материала на короткий срок после краткого восприятия.

• Иконическая (мгновенная) память – материал мгновенно запоминается и также мгновенно забывается.

• Оперативная память – сохранение информации в необходимом объеме для осуществления деятельности.

• Долговременная память – процесс хранения информации для длительного использования.

Соотношение памяти и интеллекта

В современной психологии соотношение памяти и интеллекта рассматривается в рамках когнитивной психологии. Объект изучения когнитивной психологии – вся познавательная сфера человека, сведенная в систему. Задача – обработка и упорядочивание информации для решения профессиональных и повседневных проблем.

Роль интеллекта в деятельности человека – выработка стратегии решения проблемы. Существуют следующие виды интеллекта:

- Умственный интеллект – обрабатывает мыслительную информацию.

- Социальный интеллект – обрабатывает социальную информацию.

- Эмоциональный интеллект – узнавать и управлять своими или чужими эмоциями.

Роль памяти в деятельности человека - сохранение стратегий до их использования.

Часто считается, что хорошая память признак хорошего интеллекта и способностей, но память не всегда является критерием ума. Чтобы обладать феноменальной памятью, нужно быть интеллектуальным гением. Усиленное развитие памяти наносит вред способности осуществлять суждения о чем-либо и творческой способности.

Мышление как активный познавательный процесс

1. Мышление - процесс создания моделей окружающего мира во внутреннем плане человека.

2. Важный этап обработки информации (свойственно как человеку, так и животному).

3. Процесс выявления существенных связей между объектами и явлениями мира.

По мнению Л.С. Выготского, мышление является высшей психической функцией. Чтобы запустить процесс мышления нужно иметь: мотив, цель, действие, представление о результате.

Проблема возникновения мышления

Теоретические взгляды на проблему возникновения мышления можно подразделить на группы:

1. Мышление возникло у человека в результате биологической эволюции, интеллектуальные способности не изменяются под влиянием жизненного опыта.

2. Мышление возникает, как процесс прижизненно, умственные способности изменятся под влиянием опыта.

Изучение мышления, исходя из обеих точек зрения, берет начало в 17 веке с «теории врожденных идей» Рене Декарта.

С его точки зрения, Бог вкладывает в человека способности производить мыслительные логические операции.

А Джон Локк считал, что изначально человек является «Tabula rasa» (чистой доской), на которой мир «пишет» как острой палочкой. Мышление возникает как реакция на воздействие объекта на органы чувств.

Обе точки зрения существуют в современной психологии: человек в ходе биологической эволюции получает возможность рождаться с таким уровнем развития психики, который обеспечивает человеку возможность овладеть речью, языком. Мыслительный процесс получает возможность обобщать информацию о мире. Процесс мышления включает в себя элементы, формы мыслительной деятельности, уровни мыслительной деятельности, мыслительные процедуры.

Типы мышления

• Наглядно-действенное мышление (формируется в первые годы жизни ребенка). Здесь наблюдается моделирование, создание мира путем манипуляций с простыми предметами.

• Наглядно-образное мышление (формируется к 6-7 годам). Моделирование мира идет путем операций с предметами при условии придания им значения и смысла.

• Понятийное мышление (формируется в 11 лет) – процесс классификации объектов по общим признакам.

• Абстрактное мышление (с 16 лет) – процесс создания модели мира без опоры на предметы.

• Конкретное мышление – способность оперировать мыслями, психическими образами за счет выделения конкретных признаков конкретных предметов.

• Логическое мышление – способность выстраивать логические связи между различными понятиями.

• Творческое мышление – способность создавать новые образы на основании уже существующих (репродуктивное) или еще не существующих (продуктивное).

• Практическое мышление – способность производить операции с разными образами, предметами повседневной жизни (житейский ум).

• Алгоритмическое мышление – способность выстраивать мысли в цепочки следующего вида:

- Цель алгоритма – решение задачи.

- Механизм алгоритма – логическая последовательность.

- Элементы алгоритма – вход – вопрос – преобразование – выход.

- Результат алгоритма – решение задачи\доказательство того, что задачу нельзя решить.

• Интуитивное мышление – способность оперировать образами, причем алгоритм решения проблемы не ясен. Средство проявления интуиции: сон, «отключение» наяву.

Первые исследования феномена интуиции связаны с именем древнегреческого философа Платона. С его точки зрения, человек состоит из тела (оно собирается творцом из частиц) и души (ядра человека). В этом мире душа знает абсолютно все.

Смысл человеческой жизни, с точки зрения Платона – соединить душу и тело. Главный помощник соединения демиург (творец). Душа, после соединения с телом, забывает все, что знала, но получает несколько способностей.

Способности Души по Платону

- рассудок или конкретное мышление отвечает за познание предметов мира (им обладают все люди);

- разум или аналитическое мышление (им обладают образованные люди);

-интуиция или «припоминание» (им обладают мудрецы).

В современном виде проблема интуиции решается физиологами посредством применения психофизиологических методов и методов моделирования психических процессов.

Было доказано, что обработка информации в мозге может идти быстрее, чем мы можем ее охватить зоной ясного сознания.

Источник мыслительного процесса

Пусковым механизмом мыслительного процесса является ситуация замешательства, удивления. Механизм: решение проблемы вызвавшей замешательство, удивление.

Проблема – разновидность вопроса, ответ на который требует практических умений и теоретических знаний. Проблема ставит перед человеком выбор: идти дальше в познавательном процессе или считать проблему нерешаемой.

Алгоритм решения проблемы

1. Оценка ситуации (субъекты, предмет, среда)

2. Обработка информации, необходимой для решения.

3. Использование базовых эмоций (радость, удовольствие, стыд, гнев, злость, вина, отвращение, обида) в виде ресурсов решения задачи:

Построение логической связи

По мнению Л.С.Выготского, мышление является высшей психической функцией человека.

Высшая психическая функция – способность, появляющаяся в ходе развития человека.

От рождения, человек обладает способностью к репродуктивному мышлению (процессом повторения уже имеющихся элементов), способностью к продуктивному мышлению (формированию новых логических связей), формируется прижизненно.

Логическая связь – установление между отдельными элементами причинно-следственных отношений.

Помимо этого, логическая связь это упорядочивание мыслительных операций для последующего включения в практическую деятельность человека.

Умственное действие – действие, производимое во внутреннем плане человека (в его голове). Внешнее\практическое действие – производится во внешнем плане человека.

Логическая связь является базой для возникновения различных мыслительных операций.

К мыслительным операциям относятся:

• Анализ

• Синтез (соединение элементов в определенную систему)

• Интеграция (механизм соединения разнородных элементов без систематизации)

• Индукция (рассуждение от частного к общему)

• Дедукция (рассуждение от общего к частному)

• обобщение (выявление общих черт у различных элементов и объединение их в класс)

• абстрагирование (выявление таких признаков предмета, позволяющих не обращаться к частным конкретным признакам).

Формы мышления

1. Понятие – слово\несколько слов, отражающих существенные качества, группы\классов объектов. Формирование понятий дает возможность плавно переходить от одной мысли к другой.

Каждое понятие имеет элементы:

• Содержание – те признаки, которые свойственны классифицируемому объекту.

• Объем – количество объектов, у которых мы выделяем признаки.

Типы понятий:

• Частные (дверь, окно)

• Общие (мужские, женские)

• Универсальные (человек, Вселенная, Добро, Зло)

Функции понятий:

• Классификация дает возможность отнести предмет к определенному классу.

• Формирование понятий, позволяет использовать уже имеющийся опыт.

• Понятия могут предсказывать результаты события.

• В понятии используется информация, помогающая решать определенные задачи.

• Использование понятий в общении помогает выражать свои впечатления другому человеку.

2. Суждение – форма организации мыслительного процесса, основанная на использовании понятий и их объединение в понятийные ряды (человек хочет жить).

Типы суждения:

• Дедуктивные (основа – логические связи)

• Не дедуктивные (основа – творческое мышление)

Основной механизм формирования суждений – решение практических и творческих задач (установление отношений в проблемных ситуациях, отсечение неперспективных вариантов).

Функция суждений:

- оптимизация мышления (достижение результата в короткие сроки с минимальным количеством умственных затрат).

3. Умозаключение – выведение логического вывода из имеющихся посылок (человек хочет жить – человек совершил самоубийство, значит он не хотел жить).

Функция умозаключений:

- завершение определенной мыслительной операции (решение познавательной задачи).