Модуль 3. Тестовые вопросы рейтингового итогового контроля

1. Механизмом влияния вождя на толпу, по мнению З.Фрейда, является:

a) проекция толпой своих желаний на вождя;

б) аттракция вождя;

в) идентификация свождем.

2. Значение психологии народов заключается в том, что:

a) в рамках этой концепции обосновывается существование феноменов, порождённых не индивидуальным, а коллективным сознанием;

б) она объяснила основные закономерности поведения человека в толпе;

в) в этой теории был поставлен вопрос о взаимоотношении элит общества и массы;

г) в этой теории социальное поведение интерпретируется как спонтанное движение к цели.

 

3.  В схеме наблюдения Р. Бейлса область решения проблем включает:

a) солидарность, снятие напряжения, согласие;

б) предложение, указание, мнение, ориентацию других;

в) просьбу об информации, просьбу высказать мнение, просьбу об указании;

г) несогласие, создание напряженности, демонстрация антагонизма.

 

4. Для каких теорий основным допущением выступает необходимость согласованности когниций человека?

a) теория когнитивного диссонанса;

б) теория структурного баланса;

в) теория коммуникативных актов;

г) для всех является.

 

5. В рамках какой модели убеждающей коммуникации выделяются центральный и периферический способы изменения аттитюдов?

a) Модель оценки М.Шерифа и К. Ховланда;

б) Эвристико-систематическая модель Ш. Чейкен;

в)  Модель коммуникативного процесса Г. Лассуэла;

г) Вероятностная модель обработки информации Р. Петти и Дж. Качоппо.

 

6.    Феномен конформизма открыл:

a) М. Шериф;

б) С. Аш;

в) К. Левин;

г)  С. Милграм.

 

7.    Конформизм – это:

a) феномен группового давления;

б) феномен межгруппового восприятия;

в) феномен групповой сплоченности;

г)  феномен лидерства.

 

8.    В центре малой группы с точки зрения стратометрической концепции находятся:

a) эмоциональные контакты;

б) ЦОЕ;

в) цели совместной деятельности.

 

9.    К какому феномену относятся следующие характеристики: регуляция межличностных отношений, стихийное возникновение, эмоциональная основа?

a) лидерство;

б) руководство.

 10. К какому феномену относятся следующие характеристики: регуляция формально-деловых отношений, регламентированное возникновение, властно-правовая основа?

a) лидерство;

б) руководство.

11.    На что был направлен эксперимент С. Милграма?

a) на изучение влияния авторитета на человека;

б)  на изучение групповой сплоченности;

в) на изучение социальной фасилитации;

г) на изучение групповых норм.

 

12.    Феномен социальной фасилитации заключается в:

a) снижении эффективности деятельности человека в присутствии других;

б) увеличении эффективности деятельности человека в присутствии других;

в) давлении группы на человека;

г) диффузии ответственности человека в группе.

 

13.    Модели развития группы учитывают:

a) развитие деловых взаимоотношений в группе;

б) развитие эмоциональных взаимоотношений в группе;

в) стараются учесть как деловые, так и эмоциональные;

г) нет правильного ответа.

 

14.     Кто является автором «тюремного» эксперимента?

a) Г. Олпорт;

б)  С. Милграм;

в) С. Аш;

г)  Р. Крачфилд;

д) Ф. Зимбардо.

 

15.     Толпа, масса, публика и аудитория относятся к:

a)  стихийным (неорганизованным) большим социальным группам;

б)  большим социальным слоям и общностям;

в)  устойчивым (организованным) большим социальным группам;

г) нет правильного ответа.

 

16.     Понимание межгрупповой враждебности как результата осознания индивидами своей групповой принадлежности характерно:

a) для мотивационного подхода к изучению межгрупповых отношений;

б) для интеракционистского подхода к изучению межгрупповых отношений;

в) для когнитивистского подхода к изучению межгрупповых отношений;

г) для деятельностного подхода к изучению межгрупповых отношений.

 

17.     Граница малой группы определяется:

a) обладанием всеми ее членами общими ценностями;

б) возможностью непосредственных межличностных контактов всех членов группы;

в) объемом непосредственной памяти человека, т.е. до 9-10 человек;

г) верно все перечисленное.

 

18.     Что не является вариантом объяснения парадокса Лапьера?

a)  одновременное существование двух подобных аттитюдов;

б) доминирование разных компонентов аттитюда;

в) существование диспозиций разного уровня;

г)      нет правильного ответа.

 

19.     Функция аттитюда, способствующая разрешению внутренних конфликтов личности, называется:

a) приспособительной;

б) функцией знания;

в) функцией выражения;

г) функцией защиты.

 

20.     Теория социальной идентичности разрабатывалась:

a) У. Джемсом;

б) А. Тешфелом;

в) Дж. Тернером;

г) М. Шерифом.

 

21.     Структура социальной установки (аттитюда) включает в себя:

a) осознание объекта, эмоциональная оценка, последовательное поведение;

б) опознание объекта, отношение, роль прошлого опыта;

в) адаптация,  знание, выражение, защита;

г) идентификация,эмпатия, рефлексия.

 

22.     Ключевым понятием в концепции В.А. Ядова является:

a) конгруэнтность;

б)  диспозиция;

в) идентичность.

 

23.     В концепции В.А. Ядова основанием для классификации потребностей человека является:

a) тип социальной группы, в которую включена личность;

б) размер социальной группы, в которую включена личность;

в) включение личности в различные сферы социальной деятельности.

 

24.     Возникновение у членов группы «Мы-чувства» служит важнейшим индикатором:

a) формирования социальной идентичности личности;

б) развития формальных отношений в группе;

в) углубления процессов межличностной аттракции.

 

25. Групповые интересы, групповые потребности, групповые цели, групповые нормы, групповые ценности, групповое мнение в совокупности представляют собой:

a) элементарные параметры социальной группы;

б) механизмы формирования групповой идентичности;

в) основные психологические характеристики группы;

г) термины, характеризующие отношения личности и группы.

 

26.     Группа, являющаяся для индивида источником социальных установок и ценностных ориентаций, называется:

a) группой членства;

б) вторичной группой;

в) референтной группой;

г) неформальной группой.

 

27.     Принятие существующих норм групповой жизни каждым вновь вступающим в группу индивидом описывается как результат:

a) группового давления;

б) группового сплочения;

в) групповых санкций;

г) группового мнения.

28. Предметом педагогики как науки является изучение:

- целенаправленно организуемого педагогического процесса

- профессиональной педагогической деятельности

- развития личности

+ образовательных систем

29. К предметной сфере педагогики не относится:

+ активность

- воспитание

- обучение

- образование

30. Установите соответствие понятий и их определений:

1. Целенаправленное взаимодействие обучающих и обучаемых, в результате которого формируются знания, умения и навыки обучаемых

2. Усвоение человеком ценностей и норм, присущих данному обществу

3. Процесс целенаправленного формирования личности в условиях воспитательной системы

4. Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме и психике человека

Варианты ответов:

а) социализация (2)

б) обучение (1)

в) развитие (4)

г) воспитание (3)

31. Психологическая подготовка обучаемых и обучающих необходима для:

+ формирования у людей положительного, рационально окрашенного отношения к жизни и деятельности

- формирования у людей положительного, рационально окрашенного отношения к себе

- формирования у людей положительного, рационально окрашенного отношения к обществу и общественным нормам

32. Образование, по сути, не является:

- процессом поиска и усвоения человеком системы знаний, умений, навыков

- результатом усвоения знаний, навыков и умений

- теоретической и практической подготовкой человека

+ процессом поиска и усвоения человеком системы норм и ценностей общества

33. Результатом образования является:

- развитие мышления человека

- развитие активной жизненной позиции человека

- развитие мотивов человека

+ всестороннее развитие личности

34. Какие методы психологического исследования не являются педагогическими:

-анкетирование

- беседа

- наблюдение

- педагогический консилиум

+психологическое моделирование

+естественный эксперимент

35. Установите соответствие метода педагогического исследования и его характеристики:

1. Анкетирование

2. Беседа

3. Наблюдение

4. Педагогический консилиум

Варианты ответов:

а) метод получения информации на основе словесной коммуникации исследователя и респондента, отвечающего на предусмотренные программой исследования вопросы (2)

б) целенаправленный и планомерный процесс сбора информации путем

непосредственной регистрации исследователем хода и результатов педагогического процесса (3)

в) разновидность экспертной оценки, полученной на базе коллективного обсуждения

результатов изучения показателей обучаемых (4)

г) метод получения информации в ходе письменного опроса людей (1)

36. Целью педагогической деятельности является:

- подготовка кадров для реализации социальных взаимодействий

- подготовка подрастающего поколения к жизни в соответствии к условиям современного общества

+ сознательная подготовка подрастающего поколения к жизни в соответствии с культурными, нравственными, эстетическими целями

37. Цели обучения определяются:

-средствами обучения

+потребностями и возможностями общества

-индивидуальными особенностями обучаемого

-мастерством педагога

38. Единство и взаимодействие элементов педагогического процесса определяют его:

- целенаправленность

- управляемость

+ целостность

- индивидуальность

39. Педагогический процесс – это:

+ целенаправленная система, организующая отношение к жизненной среде обучаемых

- целенаправленная система, организующая отношение к жизненной среде обучающих

- целенаправленная система, организующая отношение субъекта к миру и месту в нем человека

40. Обучение – это:

+ целенаправленный процесс формирования и развития знаний, умений и навыков с учетом требований современности

- целенаправленный процесс формирования и развития знаний, умений и навыков мыслительной деятельности человека

- целенаправленный процесс формирования и развития знаний, умений и навыков эмоциональной деятельности человека

41. К функциям процесса обучения не относится:

- формирование знаний, навыков и умений

- формирование мировоззрения человека

- формирование самостоятельной личности

+ формирование моделей двигательной активности

42. Сущностью принципа доступности обучения является то, что:

+содержание изучаемого материала и методы его изучения должны соответствовать уровню развития обучаемых

- изучение научных открытий происходит в тесной связи с возможностью их применения

- усвоение знаний происходит в логическом порядке

- процесс усвоения материала сопровождается контролем его качества

43. Сущностью принципа наглядности обучения является то, что:

+материал должен отвечать цели и содержанию занятий

-материал должен быть логически выверен

-материал должен быть преподнесен творчески

44. Целью непрерывного образования является:

-ориентация человека на активную жизненную позицию

+ ориентация человека на активное участие в практической деятельности

+ нацеливание на постоянное совершенствование профессиональной и общеобразовательной подготовки

- ориентация человека на проявление своих возможностей в рамках общественных отношений

45. Принцип ответственности требует от участников учебной деятельности:

- ответственности за свои действия и внутренние их побуждения

+ контроля над своими действиями и результатами деятельности

- выполнения возложенных на участников обязанностей

46. Принцип ролевого участия требует от субъектов учебной деятельности:

- выполнения определенных мыслительных задач

+ выполнения определенных функций, закрепленных юридически

- выполнения определенных норм и правил, закрепленных в данном обществе

47. К формам организации учебной деятельности не относятся:

- учебно-плановые занятия

- внеплановые занятия

- факультативные занятия

+тренинги

48. Семинарские занятия обеспечивают:

- обратную связь между обучающим и обучаемым

- диалог между обучающим и обучаемым

+ практическое применение материала, усвоенного на лекции и в ходе самостоятельного изучения

49. Воспитание – это:

- целенаправленный процесс формирования свойств характера

- целенаправленный процесс формирования определенных свойств мыслительной активности человека

+ целенаправленный процесс формирования гражданских, морально-нравственных и психологических установок, соответствующих требованиям общества

50. Установите соответствие понятий и их определений

1. Развитие личности в гармонии с общечеловеческой культурой зависит от уровня освоения базовой гуманитарной культуры

2. Педагог не воспитывает, не учит, а актуализирует стремления обучаемого к саморазвитию, создает условия для гармоничного развития личности учащегося

3. Учащийся – уникальное явление, необходимо научить его воспринимать себя и других людей как личностей

4. Саморазвитие личности зависит от степени индивидуализации и творческой направленности педагогического процесса

Варианты ответов:

а) культурологический подход в воспитании (1)

б) гуманистический подход в воспитании (2)

в) личностный подход в воспитании (3)

г) индивидуально-творческий подход в воспитании (4)

51. Педагогическое воздействие на личность включает:

+ взаимодействие обучаемого и обучающего

+ взаимовлияние обучаемого и обучающего

- прямое психологическое воздействие обучаемого на обучающего

- прямое психологическое воздействие обучающего на обучаемого

52. Манипуляция педагога – это:

- открытое воздействие на обучаемого

+скрытое воздействие на подсознание обучаемого

- основа конфликтного взаимодействия

53. Основными признаками коллектива являются:

+наличие общей цели и совместной деятельности

-общность ценностных ориентаций

-традиции

+разнообразие социальных ролей

54. Коллектив является малой группой:

- на диффузной стадии развития

- на неразвитой стадии развития

+ на развитой стадии развития

55. Установите соответствие между понятиями и их характеристиками:

1. Семейное воспитание

2. Методы семейного воспитания

3. Средства семейного воспитания

Варианты ответов:

а) родительский авторитет, труд (3)

б) убеждение, личный пример, поощрение/наказание (2)

в) процесс взаимодействия родителей и детей, доставляющий удовольствие сторонам (1)

56. Семья является:

+ специфической малой группой

- специфической большой группой

- коллективом

57. Основной заказчик образовательных услуг:

+учащиеся

-педагогический коллектив

-родители учащихся

-государство и его ведомства

58. Основной тенденций образования в РФ является:

- традиционное образование

+открытое образование

- дистанционное образование

59. Гимназии, лицеи относятся к учебным заведениям ________________ образования:

-начального профессионального

-высшего профессионального

+общего среднего

-среднего профессионального

60. Кто был основателем первого «Лицея»?

- Платон

-Демокрит

+Аристотель

61. Реализация принципа общедоступности образования предполагает:

-приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности

-адаптивность системы образования к особенностям развития учащихся

-учет национальных и культурных традиций

+светский характер образования

62. Основа управления образовательной системой:

+приоритет принципов развития образовательной системы

- приоритет принципов полезности знаний

-приоритет принципов гуманизма

63. Изучение состояния и тенденций развития педагогического процесса, объективная оценка его результатов, на базе чего вырабатываются управленческие решения, называется:

-педагогическим анализом

+педагогическим планированием

-внутришкольным управлением

-внутришкольным контролем

64. В основе выработки методов управления образовательными системами лежат:

- средства управления образовательными системами

- приемы управления образовательными системами

+цели управления образовательными системами

65. В Древней Греции педагогами называли:

-учителей Спарты

-преподавателей ораторского искусства

+рабов, сопровождающих детей господина в школу

-старейшин, возглавляющих школу в Афинах

66. Одним из элементов педагогической профессии лежит:

- стремление педагога к самореализации

- стремление педагога передать знания

+ профессиональная компетентность педагога

67. Основные элементы профессиограммы учителя:

-общегражданские качества

+специальные знания и умения по предмету

-физические данные

-темперамент

+качества, определяющие специфику профессии

68. Педагог как объект педагогического процесса подвергается:

- манипулятивным воздействиям

- открытым воздействиям

+воспитательным воздействиям и стремится к самосовершенствованию

69. Профессиограмма педагога включает:

-квалификационные характеристики оценки педагогической деятельности

-умения и знания как элементы профессиональной компетентности педагога

-личностные качества и способности отдельного педагога

+системное описание социальных, психологических и иных требований к педагогической профессии

70. Современный педагог – это:

- транслятор знаний ученикам

- инициатор учебного процесса

+медиатор учебного процесса

71. Стиль педагогического общения, когда педагог единолично определяет цели взаимодействия и субъективно оценивает результаты деятельности ученика называется:

- демократическим

- попустительским

+ авторитарным

- игнорирующим

72. Стороной педагогического общения не является:

- коммуникативная сторона

-перцептивная сторона

+манипулятивная сторона