5.Классификация нарушений речи…..

Логопсихология-отрасль спец психологии, котор изучает психические

особенности лиц с нарушениями речи первичного характера.

Нарушение речи один из вариантов сложного когнитивного дефекта,

котор включает в себя не только избирательные расстройства речевой

функции, но и недостаточность неязыковых функций и процессов.

Клинико-пед классиф: опирается на связь с медициной. Ориентиров

на коррекцию речевого дефекта. Разработку дефицитарного подхода

к его преодалению, придельную детализацию видов и форм речевых

нарушений (11). Она основывается на принципе «от общ к частному»,

на совокупности психолого-лингвистических и клинических критериев.

Все виды нарушений можно разделить на 2 группы: 1)нарушение

устной речи и письменной. Устная: 1)Нарушение фонационного

(внешнего) оформления: нарушение произносительн стороны речи;

Дислалия (страдает только звукопроизнош, нарушен звукопроизнош

при нормальном слухе и нормальн иннервации мышц речев аппарата);

ринолалия (нарушение тембра голоса и звукопроизнош, обусловлен

анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата); дизартрия

(нарушение произносител стороны речи, обусловлено недостаточност

иннервации речевого аппарата); 2) нарушение интонационно-

мелодичнской и темпо-ритмической речи: брадилалия (патологич

замедленный темп речи); тахилалия (патологически ускоренный темп

речи); заикание (нарушен темпо-ритмическ стороны речи, обусловлен

судорожным состоянием мышц речевого аппарата); 3)нарушение

голосообразовния: дисфония (частичное нарушение голоса);

афония (полная). 2)Нарушение структурно-семантического

оформления высказыван речевые высказывания или полиморфные

системные нарушения: алалия (отсутствие или недоразвитие речи

вследствие органического поражения речевых зон коры г\м во

внуториутробном или раннем периоде развития ребенка)

Афазия (полная или частичная утрата речи, обусловлен

локальными поражениями г\м). Нарушение письменной речи:

аграфия (полная специфическое нарушение письма), дисграфия.

Психолого-пед классификация. Возникла в результате критики

клинико-пед классификации с точки зрения ее применимости в пед

процессе. Внимание исследователей было направлено на разработку

методов логопедического воздействия для работы с группой детей.

Для этого нужно было найти общее проявления дефекта при разных

нарушениях речи детей. Подход – «от частного к общему».

1) Нарушение средств общения: а) фонематическое недоразвитие

речи (нарушение процессов формирования произносительн системы

родного языка у детей с различными речев расстройств вследствие

дефектов произношения фонем, характеризуется нарушением

формирования фонематической стороны речи – нарушение

звукопроизношения, котор проявляется в искажении звуков, нарушен

звукослоговой структуры слова); б) фонетико-фонематическое

недоразвитие речи (нарушение процессов формирования произнос

системы родного языка у детей с различными речевыми расстройств

вследствие дефектов восприятия и произношения фонем (фонемат

восприятие, фонематич анализ и синтез, фонематич представления);

в) общее недоразвитие речи (в качестве общих признаков

отмечаются: позднее начало речи, скудный словарный запас,

агграматизм. Недоразвитие может быть выражено в разной степени:

от отстутствия речи или ее лепетного состояния до развернутой, но

с элементами фонетического и лексико-грамматичес недоразвития

речи. 2) Нарушение в применении средств общения: Заикание

(оно рассматривается как нарушение коммуникативной функции

речи при правильно сформировавшихся средствах общения).