20.Особенности мотив-потребностной сферы при

произносительн и системных наруш речи

Логопсихология-отрасль спец психологии, котор изучает психические

особенности лиц с нарушениями речи первичного характера.

В целом дети с нарушениями речи оценивают себя более низко, и

их оценки являются менее дифференцированными. Калягин,

Овчинникова изучали самооценку дошк со стёртой формой

дизартрии и нормальным речевым развитием: При дизартрии

преобладает заниженная самооценка, что проявляется в более

выраженой тревожности и неуверенности в себе, в большей

осторожности в оценке своих качеств; Обе группы достаточно высоко

оценивали собственную доброту; При дизартрии отдаётся

предпочтение физическим качествам (росту, быстроте), а в норме –

нравственным, Обе группы одинаково неудовлетворены своим

вниманием, Дизартрия: критичность суждений, объективная

оценка своей речи и моторных затруднений (речь и ловкость

оцениваются низко). Глозман Ж.М. изучала самооценку больных

афазией. И выяснила, что самооценка нарушена при всех видах

афазии. Неадекватность самооценки не зависит от возраста

больных, от степени давности/тяжести заболевания. Изменения

самооценки при афазии не являются следствием заболевания, но

результатом изменения/нарушения способности к вербальному/

невербальному общению. Самооценку изучают по 3 шкалам:

1)Эмоц-волевые качества; 2) активность, 3)коммуникативность.

Степень расхождения самооценки при афазии(актуальная

самооценка и преморбидная) по всем шкалам у больных с

моторной афазией выше, чем с сенсорной. После восстанавлен

обучения в наибольшей степени наблюдаются сдвиг по шкале

эмоц-вол качеств. При сенсорной афазии – по шкале активности,

низкая динамика по шкале коммуникативности.

Это связано с общей направленностью восстанавлен обучения:

с тенденцией к растормаживанию, снятию скованности, неуверен в

себе больн с моторной афазией. И с тенденцией к затормаженностью

избыточной активности, преодолению расторможенности, восстановл

осознанного отношения к своему речевому наруш у больных с

сенсорной афазией. У больных с афазией вырабатывается

адекватный уровень притязаний. В группе больн с моторной афазией

исходный и конечный уровень притязаний были выше на невербальные,

чем на речевые. У лиц с сенсорной афазией отсутствовала

зависимость уровня притязаний от характера заданий, поскольку у них

нарушен контроль за речевыми наруш. Чем грубее моторная афазия,

тем ниже уровень притязаний на речевые задания, а в перцептивных

заданиях наоборот. Это отражало компенсаторное увеличение уровня

притязаний на перцептивные задания, как выражение потребностей в

удовлетворении человека самооценке. Т.е. высокий уровень притязаний

на перцептивные задания – это своеобразн компенсация недостаточных

речевых возможностей и способ самовыражения больного. Для них

характерны недостат мотивац и эмоционально-волевой сферы,

сниженная наблюдат, психофизическая расторможенность или

заторможенность. Дети долго не включаются в выполнение задания,

поверхностно оценивают проблемную ситуацию, не имеют стойких

интересов, интеллектуальн пассивны. Из-за отсутствия речевого

опыта и ограниченной познават деятельн у них возникают пробелы в

знаниях. Дети с экспрессивной алалией тяжело переживают свой

дефект. Повышенная самокритичность порождает ощущение

беспомощности, даже отчаяние, что может вылиться в состояние

депрессии. А если окружение плохо понимают речь ребенка,

депрессия может усиливаться.

--. Особенности мотивац-потребност сферы с заиканием

Логопсихология-отрасль спец психологии, котор изучает психические

особенности лиц с нарушениями речи первичного характера.

Селиверстов В.И. выделяет 3 степени фиксированности на

дефекте: 1)нулевая степень(человек совсем не замечает недостатков

речи); 2)умеренная степень(неприятные переживания по поводу

дефекта, попытки скрыть его). Осознание своего недостатка не

выливается в постоянное чувство собственной неполноценности;

3)выраженная степень(постоянная фиксированность на дефекте).

Всю деятельность ставят в зависимость от речевых неудач. Уход в

болезнь, самоуничижение, болезненная мнительность, навязчивые

мысли, выраженный страх перед речью(логофобия). Наиболее низко

заикающиеся оценивают свою речь и общее здоровье. Оценка речи

пропорциональна тяжести речевых наруш. Жизненный успех заикающ

связывают с преодолением дефекта. Наиболее простыми формами

речи заикающ считают шепот, сопряженная речь, пение. Наиболее

трудные – быстрая речь, начало речи, жесткий порядок слов,

необходимость говорить первым, монологическая и свободная речь.

Дошк и младшие школьники с заиканием менее осознают свои

переживания и наличие вегетативных реакций во время речи,

несмотря на объективное присутствие. Они считают, что речь

улучшается, если собеседник не знает об их нарушениях. С возрастом

возрастает подавленность речевым дефектом. У взрослых осознанное

отношение к речи. Изучение ценностных ориентаций обнаруживает,

что большое значение для заикающ имеет собственное здоровье.

Взрослые заикающ свой речевой дефект относят к наруш здоровья,

связывают его со счастьем, успехом. Предлагали опросник из 24

утверждений на выяснение уровней притязаний. Наименее

мотивированы к совершенствованию собственной речи нормально

говорящим, более высокий уровень речевых притязаний у студентов

и заикающихся.