25. Значэнне і задачы пазакласнага чытання

, Значэнне і задачы сф-ць інтарэс да кніг як крыкіцы ведаў, развіць жаданне і прывычку чытаць кнігі і па заданні настаўніка і па ўласнай ініцыятыве. актыўнага чытача (выбраць патрэбную кнігу на пэўную тэму, прачытаць, разабрацца і ацаніць яе) Падбор вучэбнага матэрыялу кіравацца выхаваўчымі задачамі. падбіраць творы розных жанраў і на розны тэмы , узроставыя асаблівасці, даступнасці. прынцып індывідуальнай зацікаўленасці, самастойнасці. Патрабаванні На кожным уроку -ўлік таго, што вучні чыталі самастойна. элементы аналізу твора ў форме гутаркі ці ў форме вольных выказванняў вучняў: чытаюць услых, чытанне сам сабе, інсцэніраванне, чытанне па ролях, на памяць. Для слоўнікавай работы - да-веднікі, спасылкі і зноскі ў нізе старонкі, заўвагі ў кан-цы кнігі. Вучні перадаюць сюжэт кнігі (пераказваюць сцісла), (выбарачны пераказ), па ролях, інсцэніруюць асобныя эпізоды. 4—5 выступленняў аб прачытаным; пытанні вымушалі ацэ-начнага падыходу да прачытанага , пытанні разлічаны на большую самастойнасць вучняў, патрабуюць разгорнутых адказаў і дадатковых звестак з жыцця, з іншых кніг, элементам займальнасці, спаборніцтва. На кожным уроку рэкамендуюцца новыя кнігі. віды заняткаў илюстраванне прачытанага (славеснае і графічнае), аплікацыя, лепка, гуказапісы, малюнкі, рэпрадукцыі карцін, парт-рэты, дыяфільмы, праводзяцца пісьмовыя творчыя работы тыпу сачынення, водзыву на прачытаны твор, заметкі аб прачытанай кнізе.літаратурныя віктарыны, конкурсы на лепшую ілюстрацьш, заметку, адгадванне загадак, складанне альбома загадак.Урокі пазакласнага чытання на розных этапах. Сутнасць метаду чытання-разгляду дзіцячых кніг.) Першы этап — падрыхтоўчы-першае паўгоддзе I класа. 15—20 мінут -вучацца ўспры-маць на слых, даюць прасцейшыя ацэнкі прачытанаму, суадносяць змест з загалоўкам, ствараюць вусныя малюнкі да прачытанага, знаёмяцца з асноўнымі правіламі гігіены чытання і карыстання кнігай. Другі — пачатковы-- другое паўгоддзе I класа. раз у тыдзень - вучацца знаходзіць прозвішча аўтара, загаловак кнігі, разглядаюць ілюстрацыі, вызначаюць прыкладны змест кнігі, вучацца расказваць аб прачытаным, абмяр-коўваць яго і выражаць да яго свае адносіны, рабіць простыя запісы пра тое, што чыталі. У другім паўгоддзі дазіраваць вучэбныя заданні з улікам асаблівасцей першакласнікаў, настаўнік чытае услых. дадатковыя крыніцы пашырэння чытацкага светапогляду. Трэці этап — асноўны--II, III і IV класы. Самастойнае выкананне вучнямі прадума-ных настаўнікам дамашніх заданняў да ўрокаў пазаклас-нага чытання На гэтым этапе вы-стаўляюцца ацэнкі за пазакласнае чытанне.

26. Арганізацыя і кіраўніцтва пазакласным чытаннем.Этапы фарміравання чытацкай самастойнасці, змест работы на розных этапах

Першы этап — падрыхтоўчы-першае паўгоддзе I класа. 15—20 мінут --- вучацца ўспры-маць на слых, даюць прасцейшыя ацэнкі прачытанаму, суадносяць змест з загалоўкам, ствараюць вусныя малюнкі да прачытанага, знаёмяцца з асноўнымі правіламі гігіены чытання і карыстання кнігай. Другі — пачатковы-- другое паўгоддзе I класа. раз у тыдзень , вучацца знаходзіць прозвішча аўтара, загаловак кнігі, разглядаюць ілюстрацыі, вызначаюць прыкладны змест кнігі, вучацца расказваць аб прачытаным, абмяр-коўваць яго і выражаць да яго свае адносіны, рабіць простыя запісы пра тое, што чыталі. У другім паўгоддзі дазіраваць вучэбныя заданні з улікам асаблівасцей першакласнікаў, настаўнік чытае услых. дадатковыя крыніцы пашырэння чытацкага светапогляду. Трэці этап — асноўны--II, III і IV класы. Самастойнае выкананне вучнямі прадума-ных настаўнікам дамашніх заданняў да ўрокаў пазаклас-нага чытання На гэтым этапе вы-стаўляюцца ацэнкі за пазакласнае чытанне. Асноўныя формы кіраўніцтва самастойным чытаннем у першым-трэцім класах: урок пазакласнага чытання, забяспечваюць сістэматычнасць педагагічнага ўздзеяння на вучняў, рыхту-юць дзяцей да самастойнага выбару і чытання дзіцячых кніг, ствараюць умовы для пастаяннага ўдасканалення асабістага чытацкага вопыту на аснове вопыту калектыўнага , дазваляюць школьнікам адчуваць задавальненне ад таго, што сілы затрачаны нездарма, індывідуальная праца з вучнямі, гутаркі з вучнем пра кнігу, абмен думкамі, разгляд і абмеркаванне ілюстрацый, прагляд запісаў вучня аб прачытаных нігах, гутарка з бацькамі пра самастойнае чытанне школьніка. масавыя пазакласныя мерапрыемствы-адзін-два разы ў чвэрць (літаратурныя ранішнікі, віктарыны, сустрэчы і інш.), сувязь з бібліятэкай, праца з бацькамі, улік прачытанага, з I класа вы-карыстоўваюцца дзённікі чытача,-запісваюць назвы прачытаных кніг і прозвішчы аўтараў. У II класе вучні запісваюць, акра-мя гэтага, і падзагалоўкі, колькасць старонак, месца і год выданыя і калі прачытаны. У III і IV класах рыхту-юцца водзывы на кнігі і кароткія заўвагі пра іх змест. прапаганда кнігі (класная бібліятэка, куток пазакласнага чытання, кніжная выстаўка). Кніга як сродак развіцця пазнавальнай актыўнасці школьнікаў