- •1.Інавацыйныя працэсы ў навучанні малодшых школьнікаў беларускай мове. Асобасны падыход у выкладанні мовы
- •7. .Букварны перыяд ў навучанні грамаце
- •8.Урокі навучання грамаце ў падрыхтоўчы перыяд
- •14. Выразнае чытанне
- •15. Правільнае чытанне
- •16. Свядомасць чытання
- •17. Беглае чытанне
- •18. Чытанне казак, аналіз іх зместу. Віды працы.
- •19. Чытанне і аналіз лірычных і эпічных вершаў,
- •21. Змест і месца слоўнікавай працы.
- •22. Чытанне і аналіз зместу баек.
- •23. Складанне лагічнага плана
- •25. Значэнне і задачы пазакласнага чытання
- •26. Арганізацыя і кіраўніцтва пазакласным чытаннем.Этапы фарміравання чытацкай самастойнасці, змест работы на розных этапах
- •27.Урокі пазакласнага чытання на розных этапах
- •28. Уроки бел мовы, тыпы структура
- •29. . Асаблівасці вывучэння беларускай мовы ў рускамоўнай школе.
- •31. Сістэма вывучэння марфемнай будовы слова.
- •34. Змест і задачы вывучэння дзеяслова ў пачатковых класах
- •36. Змест і задачы вывучэння сінтаксісу і пунктуацыі ў пачатковых класах.
- •37.Этапы выпрацоўкі арфаграфічных навыкаў.Выбарачны дыктант,самадыктант,методыка іх правядзення.
- •38. Фарміраванне арфаграфічнага навыку ў вучняў пачатковых класаў.
- •39. .Мэты навучання арфаграфіі ў школе.Кантрольны дыктант,яго віды,методыка правядзення.Патрабаванні да кантрольнага дыктанта.Праверка і ацэнка кантрольнага дыктанту.
- •40.Задачы і шляхі развіцця маўлення вучняў пачатковых класаў. Слоўнікавая праца на ўроках мовы і чытання, яе змест і задачы
- •41.. Фарміраванне навыкаў літаратурнага вымаўлення.
- •42. Навуковыя асновы і прынцыпы методыкі развіцця маўлення
- •43. Вусныя апавяданні і пісьмовыя сачыненні.
- •44. Вусныя і пісьмовыя пераказы:
- •9.Игра-хоровод «если весело живется»
- •1.Прыжки в длину.
- •2.Бадминтон.
- •3.Велогонки.
- •4.Ночное ориентирование.
- •5.Вольная борьба.
- •6.Перетягивание каната.
38. Фарміраванне арфаграфічнага навыку ў вучняў пачатковых класаў.
Паводле фанётычнага прынцыпу пішуцца: а) а замест о, б) я -е, ё ў першым складзе в)(жыццё, раздолле).Паводле Марфалагічнага а)зв. зычныя на к. слова ,ў сярэдзіне слова);в) аб-, ад-, .над- г)ненаціскное е ў другім, трэцім д)некаторыя ненаціскныя канчаткі назоўнікаў, прыметнікаў, дзеясловаў (песняй, герояў, знойдзеш, ранняя); е)прыназоўнік без і часціца не (без страху, не баюся). Умовы фарм. арф. Н.Арф пільнасць і уменні па фанетыке, састаў слова, граматыка, веданне правіл, валоданне алгарытмам, спосабам праверкі, слоўнікавы запас, улік двумоўя, карыстацца ўсімі відамі памяці, практыкаванні, дзе арф у розных часцях слова, часінах мовы Арф навык – моўны навык (ацэнка гука, састаў слова, дзеянне па правілу, суаднесенне гука і літары, каліграф. Навык) У падставе- арф. дз. знаходжанне арф – арф пільнасць (фан-ая база, апаз-ыя знакі)--- определеніе арфаграмы, правіла алгарытм, дзеянне па алг – спосабы праверкі, запіс слова, вырашэнне задачы. 1клас галосныя пад націскам, звонкія і глухія зычныя перад галоснымі, дз, дж - дзвюма літарамі, абазначэннем мяккасці зычных «Гук1 і літары», суадноснасці паміж гукам і літарай, уменне перадаваць гукі літарамі на гука-літарным аналізе слоў. а)выразнае вымаўленне сл'ова, якое трэба напісаць; б)прагаврванне слова (уголас або бязгучна) перад напісаннем ці ў працэсе яго; в)устаноўка на запамінанне (прачытай, запомні, напішы, правер); г)выкананне практыкаванняў-- развіццё фанетычнага слыху і выпрацоўку првільнага напісання слоў, якія пішуцца так, як чуюцца. а) навучыць вымаўляць словы, што канчаюцца на звонкі зычны, у адпаведнасці з нормамі беларускай ар-фаэпіі; б) паказаць ім, як праверыць нашсанне зычных у такіх словах (у першым класе даецца толькі адзін спо-саб праверкі — змяненне формы слова: агарод — агароды, гарох — гароху). на (прапедэўтычным) этапе правяраць іх шляхам змянення формы слова. 2 клас склад слова і «корань», «аднакарэнныя словы» спосабамі праверкі напісання зычных на канцы слоў: Знаёмства з праверкай напісання -- аналізу града — градка, Параўнаўшы вымаўленне рада, сцяжынт, казаць --, градка, сцежка, трэба правяраць. , а) падкрэсліць у словах зычныя, напісанне якіх трэба праверыць , б) дапісаць сказы словамі, у якіх адбываецца аглушзнне звонкіх зычных у сярэдзіне; в)спісаць словы, падбіраЧочы да іх аднакарэнныя і правяраючы такім чынам напісанне прапушчаных'зычных; г)падабраць словЬІ з супрацьлеглым значэннем (кіслыяблык — салодкі яблык, «Склад слова» напісанні, на марфалагіч-ным прынцыпе Уменне адрозніваць звонкія і глухія зычныя ў моцнай пазіцыі ,уменне змяняць слова, выдзяляючы ў ім зменную (канчатак) і нязменную часткі, --з'яўляецца базай для засваення правапісу звонкіх і глухіх зычйых на канцы слоў. заданні: а) змяніць словы так, каб пасля апошняга зычнага быў галосны; б) пры чытанні словы, што ў дужках, змяніць, як патрабуе сэнс; в) растлумачыць, якія літары трэба дапісаць у словах: гры... (грыбы), г) дапісаць сказы патрэбнымі словамі; д) знайсці ў тэксце словы, у якіх апошні зычны вымаўляецца не так, як пішацца; е) пры спісванні ўставіць прапушчаныя зычныя і растлумачыць іх напісанне Трэці этап у засваенні йравапісу зычных — (напісанне прыставак аб-, а&-, над-, пад-,)..3 – 4 клас ўдасканаленне навыку напісання ў цеснай сувязі з вывучэннем часцін