896

дентами (и между собой) на принципах равноправия, взаимного уважения, взаимопонимания и сопереживания, сотворчества и сотрудничества, т.е., общаться на уровне межличностного диалога.

Диалог выступает не просто как средство решения ка- ких-либо проблем, но является одним из базовых условий личностного роста и потому обладает особой ценностью. Проблемы и противоречия во взаимодействии преподавателя

истудента, равно как и внутри-личностные конфликты (и те

идругие в любом случае неизбежны) разрешаются именно в ходе межличностного диалога.

Проведенное исследование позволяет определить «болевые точки», мешающие учебно-воспитательному процессу в Пермской ГСХА.

Данные, полученные от студентов путем анкетирования, довольно точно отражают картину в академии. Почему мы так считаем? Во-первых, многие позиции прочную степень ассоциации (например, с качествами преподавателя и типом отношений). Во-вторых, предельная погрешность для всей массы ответов составляет от плюс/минус 3% до плюс/минус 5%, что также является хорошим показателем репрезентативности данных для всей генеральной совокупности. В-третьих, мы склонны экстраполировать эти данные на все факультеты, потому что респонденты распределены по факультетам довольно равномерно, так как стандартное отклонение равно 6,81. То есть данные варьируются от среднего значения по количеству человек 6.81 чел. между выборками по факультетам. Это довольно небольшое число, а значит, выборка сделана равномерно, и ей свойственно гауссово (нормальное) распределение, а значит и данные все вполне отражают реальную картину на данный момент.

311

Предложения Для оптимизации учебного и воспитательного процесса

в Пермской ГСХА можно порекомендовать следующие меры:

при приеме преподавателей на работу проводить тестирование на определение типа личности и стратегии поведения в конфликтной ситуации;

организацию семинаров и мастер - классов по методике преподавания для педагогов академии, знакомство их с последними технологиями обучения, обмен опытом на внутрикафедральном и межкафедральном уровнях;

публичные отчеты преподавателей, прошедших повышение квалификации;

обязательные открытые занятия преподавателей, участвующих в конкурсе. Информацию помещать на сайте академии или в «Мариинке».

в аспирантуре больше внимания уделять педпрактике, обучать новым педагогическим технологиям и стратегиям эффективного педагогического общения;

проведение психологических тренингов по развитию коммуникативных навыков (для студентов и преподавателей);

создание специальной и обязательной процедуры (традиции) знакомства на 1 курсе студентов с кураторами групп;

ежегодные конкурсы внутри академии по номинациям «Куратор года», «Преподаватель года» (подведение итогов в конце декабря, моральное и материальное вознаграждение победителям);

312

присуждение премии «Куратор года» проводить по результатам закрытого голосования в студенческих группах или на сайте академии;

Не менее 1 раза в семестр, проводить совместные встречи проректора по воспитательной работе и проректора по науке со студентами и их кураторами, научными руководителями;

создать «горячую линию» через Интернет или другие средства связи для того, чтобы студент в экстренной ситуации мог обратить внимание администрации вуза на свою проблему (например, посягательства сексуального характера со стороны педагога, шантаж, угрозы, вымогательство, взяточничество, систематическую брань, унижение студентов);

упорядочить систему праздничных мероприятий, связанных с историей Академии, что поможет воссоздать традиции, без которых не может эффективно существовать ни одно успешное учебное заведении;

чаще создавать через посредство традиционных вузовских мероприятий ситуации непринужденного межличностного общения для педагогов и студентов, кураторов и их подопечных. Для этого подойдут туристические слѐты, День первокурсника, день рождения академии, Татьянин день, факультетские праздники, студенческая весна.

принять положения о корпоративной культуре академии, в котором предусмотреть такие меры как: запрещение использования сотовых телефонов во время занятий, запрещение употребления ненормативной лексики введение дресскода и т.д.

ввести правовой «ликбез» для студентов с практическими занятиями (скорее всего за счет часов курсов «Введение в специальность», которые очень часто просто не про-

313

водятся, или проводятся неэффективно). Занятия должны проводить специалисты, а не кураторы, которые чаще всего сами безграмотны в правовом отношении.

Реализация предложенных мероприятий позволит сделать психологический климат в академии более комфортным, и, тем самым, будет способствовать решению производственных задач, стоящих перед академией.

Трудности, с которым столкнулся Центр социальнопсихологических исследований при реализации данного проекта, носили, в основном, материально-технический характер. Студенты с пониманием и готовностью откликнулись на предложение поучаствовать в анкетировании. Случаев отказа заполнить анкету зафиксировано не было. Это обстоятельство свидетельствует о том, что студенческий коллектив нацелен на взаимодействие и сотрудничество с коллективом преподавателей.

В помощь администрации, после завершения первичной обработки информации Центром были проведены следующие мероприятия:

1.Для деканов факультетов были подготовлены справки, дающие компетентное представление о педагогическом потенциале и проблемах тех педагогических коллективов, которыми они руководят.

2.По инициативе декана факультета прикладной информатики 10 апреля 2009г. для преподавателей и учебновспомогательного персонала факультета был проведен проблемно-целевой семинар «Современная парадигма образования».

314