- •Введение
- •Раздел 1. Научные основы организации и управления в высшей школе
- •Тема 1. Концепция структурно-функцио-нальных преобразований в высшей школе
- •Формы, методы и технологии структурно-функциональных преобразований
- •Организационно-экономические и методические основы структурно-функциональных преобразований
- •Тема 2. Основы теории организации
- •2.2. Законы организации в динамике (процессах)
- •2.3. Общие принципы формирования организационных структур
- •2.4. Сущность организации в образовании, его содержание, закономерности, требования
- •2.5. Организационно-правовые формы в высшей школе
- •Тема 3. Системный подход: сущность, правила применения
- •3.1 Сущность системного подхода
- •3.2 Правила применения системного подхода
- •3.1 Сущность системного подхода
- •3.2. Правила применения системного подхода
- •Раздел 2. Организация комплексной подготовки учебного процесса в высшей школе
- •Тема 4. Комплексная подготовка учебного процесса в высшей школе
- •4.2. Содержание подготовки учебного процесса в высшей школе
- •4.3. Принципы организации подготовки учебного процесса
- •4.4. Факторы сокращения продолжительности комплексной подготовки учебного процесса
- •4.5. Факторы повышения эффективности комплексной подготовки учебного процесса
- •Тема 5. Информационное обеспечение и автоматизация управления учебной и научной деятельностью в высшей школе
- •5.2. Основные направления информатизации процесса обучения
- •5.3 Информационно-образовательная среда
- •Раздел 3. Формы обучения и методы организации учебного процесса
- •Тема 6 основы дидактики высшей школы
- •6.2. Структура педагогического процесса.
- •6.3. Законы и закономерности обучения в высшей школе.
- •6.4. Цели профессионального образования.
- •6.5. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности.
- •6.6. Содержание высшего профессионального образования.
- •6.7. Классификация методов обучения.
- •6.8. Активные методы обучения.
- •6.9. Средства обучения в высшей школе.
- •Тема 7. Организация и управление научными исследованиями в высшей школе
- •7.2. Информационное обеспечение прикладной нир
- •7.3. Методы оценки научно-технической результативности нир
- •7.4. Организационная структура системы управления научной деятельностью в высшей школе
- •Тема 8. Совершенствование сисиемы управления инвестиционными проектами в высшей школе
- •8.2. Участники рынка инвестиций, их интересы и цели.
- •8.3. Оптимизация системы инвестиционных проектов в высшей школе.
- •Оценка частных показателей инвестиционного проекта в зависимости от классификационных признаков
- •8.4. Организация проведения конкурса инвестиционных проектов в высшей школе.
- •Тема 9. Инструментальные стратегии маркетинга высшей школы
- •9.2. Ассортимент или комплекс образовательных программ
- •9.3. Продуктовая линия
- •9.4. Отдельный продукт
- •Заключение
- •Оглавление
Формы, методы и технологии структурно-функциональных преобразований
В структурно-функциональных преобразованиях сферы образования различают следующие формы интеграции образовательных учреждений:
Кооперация – это форма интеграции, при которой путем заключения договоров осуществляется координация и согласование деятельности образовательных учреждений при сохранении их существующего статуса.
Ассоциация – форма интеграции, при которой путем объединения (слияния) нескольких образовательных учреждений осуществляется образование юридического лица с сохранением статуса юридического лица участников объединения.
Слияние – это форма интеграции, при которой осуществляется объединение с образованием нового юридического лица и вхождение в него участников на правах структурных подразделений нового образовательного учреждения.
Интеграция может происходить в горизонтальной, вертикальной и смешанной формах.
Горизонтальная интеграция предполагает объединение образовательных учреждений одного типа (например, школа-гимназия, колледж-колледж, вуз-вуз).
Вертикальная интеграция – объединение учреждений разного типа (например: школа-колледж, школа-колледж-вуз, школа-ПТУ).
Примерами смешанной интеграции могут служить такие объединения как: школа-школа-вуз, школа-коллежд-колледж-вуз.
В настоящее время действуют следующие варианты интеграции образовательных учреждений: университетский комплекс, некоммерческое объединение – ассоциация, образова-тельный (учебный) округ.
Университетский комплекс представляет собой много профильный университет классического типа, который организуется как одно юридическое лицо, является базой всей непрерывной многоуровневой системы образования, включает учебно-педагогический комплекс – колледжи, как важное звено ранней профессиональной ориентации и подготовки молодежи в системе непрерывного многоуровневого профес-сионального образования, а также гимназии, лицеи, спецшколы, спецклассы, образующие среду для выявления и развития талантливой молодежи с раннего возраста.
Некоммерческие объединения – ассоциации – это другая возможная форма интегрированного процесса с организацией образовательного учреждения несколькими колледжами и вузами.
Взаимоувязка базовых государственных образовательных стандартов при интеграции образовательных учреждений всех типов позволяет сократить на 2-3 года период обучения учащихся ПТУ и колледжей, желающих получить высшее образование.
Образовательный (учебный) округ – это объединение различных типов образовательных учреждений с целью согласования образовательных программ и выполнения социального заказа на подготовку квалифицированных рабочих кадров и специалистов.
При проведении структурно-функциональных преобразований на основе интеграции образовательных учреждений устраняются диспропорции уровней системы образования в размещении сети образовательных учреждений, а также диспропорции между структурой подготовки специалистов и структурой их спроса на рынке.
Технологической основой деятельности интегрированных образовательных учреждений в части формирования содержания образовательных программ является набор разрабатываемых или процедур согласования учебных планов и рабочих образовательных программ различных уровней, соответствующих стандартам и реализуемых структурными подразделениями.
Необходимым элементом деятельности интегрированных образовательных учреждений является обеспеченный методами и нормативами хозяйственный механизм перераспределения внебюджетных средств между подразделениями-донорами и имеющими особую социальную и научную значимость дотационными подразделениями (например, факультеты базовой и фундаментальной подготовки).
В целях ускорения структурно-функциональных преобразований целесообразно внедрение новых, нетрадиционных методов управления на базе информационных технологий.