- •Раздел 1. Теоретические и практические аспекты психологической безопасности личности.
- •1. Психологическая безопасность личности. Понятие, содержание, структура.
- •2. Инструменты познания: вопрос - информация – суждение – решение. Подходы к оценке психологической безопасности: процессный системный, ситуационный.
- •4. Понятие о личности. Личность как объект психологического познания.
- •Личность как объект психологического познания.
- •5. Психика человека. Психические познавательные процессы.
- •6. Мотивационная, эмоциональная и волевая сфера личности.
- •7. Социально-психологическая характеристика личности.
- •8. Психология социальных групп. Характеристика групповых процессов.
- •9. Социально-психологическая адаптация. Понятие, структура, проблемы.
- •10. Конфликт. Виды конфликтов. Поведение в конфликтах.
- •11. Способы психологической защиты.
- •Отрицание
- •Интеллектуализация
- •12. Понятие стресса, стрессоустойчивости. Понятие стрессогенных ситуаций.
- •13. Психическое отражение действительности: понятие, формы и закономерности.
- •14. Мотивация деятельности и поведения личности.
- •15. Темперамент, характер, способности личности.
- •16. Интересы, склонности, идеалы и мировоззрение личности.
- •17. Личностный подход в психологии.
- •18. Психология больших социальных групп. Социальная регуляция поведения.
- •19. Психологическая характеристика конформизма.
- •20. Психологическая структура малой группы. Позиция личности в группе и ее влияние на принятие групповых решений
- •21. Сравнительная характеристика аффекта, стресса, фрустрации.
- •22. Понятие и виды психологического воздействия в работе с людьми.
- •23. Общение: формы, функции, виды и структура.
- •24. Социально-психологический портрет личности.
- •25. Психологические особенности обеспечения личной безопасности.
- •26. Психологические особенности экстремальных ситуаций.
- •27. Сопоставление понятий «психическое здоровье» и «психологическое здоровье».
- •Раздел 2. Психология спорта как направление психологической науки.
- •Что является предметом психологии спорта?
- •Опишите, как психология спорта связана с другими науками о человеке.
- •Назовите основные, “ключевые” проблемы психологии спорта.
- •Основные направления психологического сопровождения спортивной деятельности.
- •Назовите основные группы методов психодиагностики, которые применяются в спорте.
- •Основные проблемы спортивной психологии, которые исследовались научными школами п.А. Рудика и а.Ц. Пуни.
- •Краткая характеристика психологических классификаций видов спорта а.Ц. Пуни, т.Т. Джамгарова, л.К. Серовой.
- •Спортивная психофизиология. Назовите методы диагностики функционального состояния и индивидуальных особенностей спортсменов.
- •Методы регистрации движений глаз.
- •Регистрация кожно-гальванической реакции (кгр)
- •Электрокардиография (экг)
- •Назовите и охарактеризуйте предстартовые эмоциональные состояния спортсмена.
- •Спортивная психофизиология. Направления психологической подготовки с использованием технологий айтрекинга.
- •Спортивная психофизиология. Биоуправление в спорте.
- •Спортивная психофизиология. Метод биологической обратной связи (бос) и его применение в ходе сопровождения спортивной деятельности.
- •Краткая характеристика структуры психомоторных способностей по в.П. Озерову.
- •Понятие о системе психологического отбора в спорте и ее составляющих.
- •Охарактеризуйте спортивную команду как малую группу.
- •Что такое “оптимальный психологический климат” команды?
- •Какова природа лидерства и его особенностей в спортивной команде?
- •Чем характеризуется состояние готовности спортсмена к соревнованиям?
- •Раздел 3. Клиническая психология в сфере социального обслуживания.
- •48. Обоснуйте необходимость психологической составляющей в системе социальной работы и раскройте ее основное содержание.
- •49. Каковы основные функции психологии социальной работы?
- •1.Диагностическая функция
- •50. Назовите основные понятия психологии социальной работы и раскройте их связь.
- •51. Определите особенности и основные различия социализации детей и взрослых.
- •52. Раскройте понятия десоциализации и ресоциализации.
- •53. Разъясните смысл понятий дезадаптация и псевдоадаптация.
- •54. Назовите основные принципы реабилитации и раскройте их психологическое содержание.
- •55. Укажите основные персонологические концепции в психологии, являющиеся непосредственной теоретико – методологической основой психологической практики социальной работы.
- •56. Обоснуйте роль концепций типологии личности в психологической практике социальной работы. Укажите основания классификации учений о типологии личности.
- •57. Сформулируйте основные принципы социально – психологической работы с отдельными группами населения.
- •Государственных и общественных гарантий
19. Психологическая характеристика конформизма.
Конформизм – это хорошо или плохо? Иногда плох (когда люди вступают в ряды расистов), иногда хорош (когда он мешает отдельным людям вести себя неадекватно), иногда нейтрален (мода на одежду).
Как узнать, какое поведение является конформным? Если оно будет сохранятся в отсутствии группы. Следовательно, конформизм – это изменение поведения или убеждения в результате реального или воображаемого давления группы.
Виды конформизма:
1. Уступчивость. Мы проявляем конформность не веря в то, что мы делаем. Нам не нравится носить пиджак, но мы носим, потому что так тебя похвалят.
2. Подчинение. Та же уступчивость, но уже в ответ на конкретный приказ. Носишь пиджак, потому что так сказал начальник.
3. Одобрение. Мы проявляем конформность, потому что искренне верим (в коммунизм).
ЭЭЭЭЭксперименты и примеры:
1. Пирамидки
2. Пример: Мэрлин Монро покончила собой, после этого количество самоубийств превысило обычную статистику на 200 случаев.
3. Пример: закрыли школу на карантин, потому что 170 детей и учителей жаловались на тошноту, боли и т.д. Причина того – массовая «истерия». Еще можно привести пример из Доктора Хауса, эпизод с инфекцией на самолете.
4. В одном монастыре, где верили, что животные могут вселяться в людей, одна монахиня начала мяукать. Потом мяукать начали все. В другом монастыре одна монахиня всех кусала, потом… кусались все.
5. Эксперимент Аша: две карточки. На одной одна полоска. На второй три. Подобрать на второй карточке полоску, равную полоске на первой. Когда испытуемый один – делает все правильно, в группе с подсадными испытуемыми конформистами оказались 37%.
6. Эксперимент Милгрэма – учитель бьет током ученика за неправильные ответы. Влияние авторитета экспериментатора. 65% людей дошли до 450 вольт, это когда ученик орет уже со 150. Факторы, определяющие послушание: удаленность жертвы, влиятельный экспериментатор, престиж университета и ученых.
7. Как готовили офицеров СС нацисты. Сначала военного отправляли охранником в тюрьму, потом он принимал участие в арестах, в избиениях, наблюдал за пытками, и только потом пытал сам.
Власть ситуации:
Опять Милгрэм. Гипотеза: если делить зло на маленькие кусочки, то совершение этого зла облегчается. Итог: 37 из 40 испытуемых подчинились.
Фундаментальная ошибка атрибуции:
Атрибуция – приписывание. Грубиян ведет себя плохо, воспитанный – хорошо. Как мы оцениваем испытуемых Милгрэма? Бездушные, агрессивные, нечуткие. Некоторые нацисты после тяжелого трудового дня слушали Бетховена. Из 14 человек, которые приняли участие в решении о холокосте, 8 имели докторские звания. Следовательно, нельзя объяснить подобные ситуации особенностями характера.
Когда появляется конформизм?
Численность группы: от 3 человек
Единодушие членов группы: как в пирамидках, если черное называют белым все, то последнему не остается выбора
Сплоченность группы
Статус: чем выше статус человека, тем большее он будет оказывать влияние
Публичный ответ: человек отвечает от своего лица устно и публично, это влияет больше, чем отвечать анонимно и письменно
Проявление конформизма
Хотя предрасположенность к конформизму и подчинению — универсальное качество, присущее всем людям без исключения, восприимчивость к социальному влиянию у представителей разных культур различна.
Дальнейшие исследования феномена конформности привели к выводу о том, что давление на индивида может оказывать не только большинство группы, но и меньшинство. Соответственно М. Дойчем и Г. Джерардом были выделены два вида группового влияния:
· нормативное (когда давление оказывает большинство, и его мнение воспринимается членом группы как норма)
· информационное (когда давление оказывает меньшинство, и член группы рассматривает его мнение лишь как информацию, на основе которой он должен сам осуществить свой выбор)