11.Методика проведення нестандартних уроків в курсі природознавства. (2год.) План.

1. Макроструктура та особливості роботи вчителя та учнів під час нестандартного уроку.

2. Узагальнення та корекція знань під час нестандартного уроку.Особливості методики.

Завдання для практичної роботи

1. За логічними схемами змісту уроків визначіть їх макроструктуру. Обґрунтуйте відповідь.

2. Проаналізуйте зміст курсу природознавства для 3(4) і 4(3) класів. Визначіть теми, сприятливі для проведення нестандартних уроків уроків. Обґрунтуйте їх необхідність

3. Складіть конспект уроку до однієї з визначених тем.

Завдання для творчої роботи:

В підсумкову теку накопичте матеріал, щодо терії та практики нестандартних уроків в початковій школі. Визнасте особливості уроків розвитку критичного мислення. З’ясуйте особливості людини, що володіє навичками критичного мислення.

Література:

1. Т.М.Байбара. Методика навчання природознавства в початкових класах. -К.:”Веселка”, 1998, с.215-218.

2. Лишенко Г.П. та інш.Навчання в 4 кл. Чотириріч. І 3 кл триріч почат.шк.:Посібн для вчителя /-К.: “Освіта”,1998.-256с.

3. Мечник Л.А., Майхрук М.І., Волошин О.М. Календарне планування. Ознайомлення з навколишнім світом (1-2 класи). Природознавство (3(4) – 4(3) класи). – Тернопіль: “Підручник і посібники”. – 1996. – С. 65. .

4. Чекіна О.Ю.Інтегровані уроки у початковій школі.—Х.:Вид. Група „Основа:”Тріад*”, 2007. -192с.(Початкові інновації.Майстерня)”

12.Методика проведення уроку закріплення і контролю знань з природознавства.(2год.) План.

1. Макроструктура та особливості роботи вчителя та учнів на узагальнюючому уроці.

2. Узагальнюючий урок фенологічних спостережень, особливості методики.

Матеріал для засвоєння: Об’єм годин, який за навчальним планом відводиться на природознавство в початковій школі вимагає від майбутніх вчителів вміння організувати повторення та об’єктивно оцінити засвоєний учнями матеріал. Повернення до вивченого треба проводити не тільки для закріплення його, а й поглиблення, приведення в певну систему. Повторення може бути організовано на різних етапах уроку. Для уникнення шаблону, треба урізноманітнювати види повторення.

Різноманітні за дидактичною метою види повторення передбачаються при актуалізації знань при вивченні нової теми.

Без повторення неможливо обійтись при поясненні нового матеріалу. Щоб учні краще його усвідомили, вчителю доводиться находити зв’язки з поперечними уроками. використовуючи міжпредметні зв’язки. При цьому нові відомості не тільки поглиблюють раніше набуті відомості, а й сприяють узагальненню, їх переосмисленню. Повторення обов’язково передбачається в кінці уроку або практичного заняття, екскурсії. спіх залежить від запитань і завдань. Запитання повинні ставитися в логічній послідовності, мати узагальнюючий характер, щоб відповіді були на них лаконічні, змістовні, відбивали суттєві ознаки предметів, явищ, а завдання спрямували школярів на виконання дій в певній послідовності. Якщо повторення проводиться наприкінці вивчення великого розділу доречно включати елементи нового. Це можуть бути явні подорожі по карті, читання різноманітних уривків з дитячої літератури. Для успішного повторення велике значення має використання наочних посібників.

Одним з найбільш поширених видів перевірки знань є індивідуальне опитування:

змістовна відповідь, розповідь на запитання вчителя, розповідь за роздавальною картою, виконання практичних вправ. Велике значення треба приділяти визначенню критеріїв оцінювання: перевірка і оцінювання знань, умінь та навичок бувають поточними і підсумковими.

Запитання і завдання для самостійної роботи

Скласти конспект уроку до однієї з тем :

„Земля –планета Всесвіту”, „Зміна дня і ночі”, „Україна на глобусі і карті” Скласти конспект уроку до однієї з тем „Весна, спостереження за тваринами і рослинами”, „Підсумки фенологічних состережень.Осінь”, „Зима. Підсумкі фенологічних спостережень”

Запитання i завдання для самоперевiрки.

Специфіка проведення підсумкових уроків фенологічних спостережень у початкових класах.

Побудуйте диференційовані завдання для весняних спостережень у природі для дітей з різним рівнем розвитку і підготовки

Чому необхідно повторювати матеріал?

Які види перевірки знань і умінь застосовуються на уроках і практичних заняттях?

Складіть запитання для фронтального і індивідуального опитування до однієї із запропонованих тем..

Література

1. Логачевская С.А. Усовершенствование учебно-воспитательного процесса на основе динференцированного подхода к обучению //Почат. школа, 1987, № 2.

2. Т.М.Байбара „Методика навчання природознавства в початкових класах”. - К.:”Веселка”, 1998,с.255-260.

3. Тематичний контроль досягнень учнів//Початкова школа,- 2001, №10, С.11 2003 №11,С.46,2006 №5,С25

4. Білецька О.І. .Лоджук Н.Р.Розробки уроків з курсу „Я і Україна.Я і природа” –Тернопіль:Підручники і посібники. 2006. -144с.

5. Викладання довкілля в 3-4 класі. Посібник для вчителів, які викладають інтегрований курс “Довкілля” в41 класі. — Полтава: ПОІПОПП, 1999. — 80 с.

6. Лишенко Г.П. та інш.Навчання в 4 кл. Чотириріч. І 3 кл триріч почат.шк.:Посібн для вчителя /-К.: “Освіта”,2001.-256с.

7. Мечник Л.А., Майхрук М.І., Волошин О.М. Календарне планування. Ознайомлення з навколишнім світом (1-2 класи). Природознавство – 4 класи). – Тернопіль: “Підручник і посібники”. – 1996. – С. 65.

8. Чекіна О.Ю.Інтегровані уроки у початковій школі.—Х.:Вид. Група „Основа:”Тріада”, 2007. -192с.(Початкові інновації.Майстерня)”