17. Методика проведення та аналіз інтерактивного уроку : „Земля – наш космічний дім”,(2год.) План

1. Визначення інтерактивного навчання в теорії та практиці освіти початкової школи.

2. Методична різноманітність прийомів інтеракції.

3. Методика використання інтерактивних прийомів навчання на уроках природознавства.

Матеріал для засвоєння:В даній темі учні поглиблюють своє уявлення про космічне оточення Землі як природодослідники: вони досліджують зміну горизонту в залежності від висоти спостерігача над поверхнею землі, зміну вигляду Місяця, зміну природи на Землі в залежності від розташування місцевості на її поверхні. Учні вивчають Землю як планету Сонячної системи. Як обертається Земля, як нагрівається сонячним промінням, закріплюють знання про скісні і прямовисні промені, вивчають як орієнтуватися на місцевості, знайомляться з зображенням на глобусі та карті. Нарешті, під час вивчення теми досягається ще одна мета— учні дістають наукове уявлення про причини різноманітності природи на Землі та з цієї точки зору розглядають природні зони України.

У процесі вивчення теми учні набувають знань та вмінь про: періодичність явищ у космосі, в сонячній системі, дослідження їх за допомогою моделей; різноманітність природи Землі як умова її збереження, як наслідок періодичних явищ у природі; природні зони та природні багатства рідної землі як основа збереження довкілля українського народу; карта як модель земної поверхні; використання карти для дослідження природи Землі.

Основний посібник під час вивчення теми — Атлас природи України. Таким чином, рух Землі навколо Сонця і нахил земної осі визначають зміну пір року. Необхідно показати, що значення зміни пір року в житті природи надзвичайно велике. Воно зумовлює ритмічність у житті живої і неживої природи, впливає на різноманітність природи на Землі.

Запитання і завдання для практичної роботи:

На основі складеної структурно-логічної схеми уроку та матриці дій продемонструйте застосування

комп’ютерної презентації яка на рівні сприйняття учнів початкової школи, доводить основні положеннявзаємозв’зку космічних і природних явищ на планеті.Доведіть

Література:

1. Т.М.Байбара „Методика навчання природознавства в початкових класах”. - К.:» Веселка”, 1998,с.255-260.

2. Лишенко Г.П. та інш.Навчання в 4 кл. Чотириріч. І 3 кл триріч почат.шк.:Посібн для вчителя /-К.: “Освіта”,1998.-256с.

3. Викладання довкілля в3 класі. Посібник для вчителів, які викладають інтегрований курс “Довкілля” в 3 класі. — Полтава: ПОІПОПП, 1999. — 80 с.

18-19. Методика вивчення теми „Людина –частина природи” (4год.)

1. Екологічна складова курсу „Я і Україна”

2. Формування екологічної культури відповідно до змісту Державних стандартів 2Галузі „Людина і світ”.

Запитання для самоперевірки для першого блоку:

1. Які форми організації процесу навчання природознавства розрізняють в методиці?

2. Назвіть, які макроетапи має урок як основна форма організації процесу навчання природознавства?

3. Від чого залежить макроструктура уроку?

4. Як ви розумієте вираз „екологічна культура”, екологічна свідомість”?

Завдання для практичної роботи до першого блоку:

1. За логічними схемами власне предметного змісту окремих тем уроків визначте їх макроструктуру. Обґрунтуйте відповідь.

2. Проаналізуйте зміст курсу природознавства для 3(4) і 4(3) класів. Виберіть теми .на яких відбувається реалізація змістової лінії „Людина і світ”.

3. Методика визначення екологічних цінностей. Обґрунтуйте необхідність її проведення під час реалізації змісту природознавства.