Завдання для самостійної роботи:

1. Складіть таблицю, зафіксувавши суть та характерні особливості основних груп методів виховання.

2. З’ясуйте (письмово) у чому виявляються основні ознаки творчого підходу до вибору і використання методів виховання.

3.Письмово. Закінчіть речення:

• добра людина – це...

• бути добрим – це...

• бути працелюбним означає...

• людину можна назвати працелюбною, якщо...

• чесна, правдива людина завжди...

• бути правдивим означає...

• милосердна людина – це...

• бути милосердним означає...

Література: [1, с. 27–39; 7, с. 10–12].

Семінарське заняття № 7

Тема. Виховання особистості у колективі

Мета: сформувати у студентів розуміння динаміки та логіки розвитку колективу, обумовленості методів виховання особистості рівнем розвитку й організації колективу, формувати уміння проектування розвитку колективу залежно від визначеного рівня його організації та організувати вплив колективу на особистість.

Основні поняття: колектив; функції колективу; види колективу: первинний, одновіковий, різновіковий, постійний, тимчасовий, структура колективу; статус дитини; динаміка колективу, традиції, закони колективу.

Обладнання: опорна схема заняття, тести, збірник задач.

План заняття.

І. Теоретичний блок.

1.1. Мікровиступи студентів з теми заняття

1.Поняття колективу в педагогічній теорії.

2.Типи, функції, ознаки, стадії, стиль, тон і закони життя колективу.

3.Умови успішного виховання колективних і особистісних взаємин.

4.Органи дитячого самоврядування в навчальних закладах.

5.Педагогічне керівництво дитячим колективом, організація видів діяльності його членів.

6.Дитячо – юнацькі, молодіжні, громадські організації в Україні.

І.2. Перевірка рівня знань студентів з таких питань:

• поняття “ колектив ”: його ознаки та функції;

• типи колективів у школі та шляхи їх згуртування;

• структура дитячого колективу та статус дитини у колективі;

• поняття “ динаміка розвитку колективу ”;

• програма вивчення учнівського колективу;

• методика колективної творчої справи.

 ІІ. Практичний блок.

• Складання опорної схеми заняття.

• Оформлення педагогічного словника.

• Обговорення досвіду організації колективу й колективного виховання видатних вітчизняних педагогів А. С. Макаренка і В. О. Сухомлинського.

• Вивчення методики колективної творчої справи

• Випишіть методики для вивчення колективу учнів (Див. Изучение личности учащегося и ученических коллективов.//Фридман Л. М. и др. - М.: Просвещение, 1988, с. 146 – 190)

• Обгрунтуйте вплив різних видів діяльності на розвиток учнівського колективу:

• Гра

• Навчання

• Праця

• Спілкування

• інше

• Обґрунтуйте роль колективу і особистості щодо стилю відносин в ньому.

ІІІ. Блок контролю та самоконтролю.

3.1. Експрес-контроль

1. Дайте визначення понять: колектив, ознаки колективу, система перспективних ліній, громадська думка колективу, структура колективу.

2. Охарактеризуйте етапи розвитку колективу.

3. Назвіть ознаки розвинутого дитячого колективу.

4. Поясніть закони та правила життя дитячого колективу.

5. Покажіть взаємозумовленість розвитку особистості та колективу.

6. Поясніть, як особистісні перспективи взаємопов’язані з колективними. Як здійснювати перехід від простих перспектив до складних.

7. Наведіть приклади виховних задач близької, середньої та далекої перспектив.

8. Продемонструйте на прикладах правильне використання методу паралельної дії.

9. Проаналізуйте специфіку процесу виховання “ в колективі і через колектив ”.

10. Поясніть причини відсутності розвинутих колективів у багатьох сучасних школах.

11. Яка методика колективної творчої справи?

12. Яка програма вивчення колективу учнів?

13. Які методики застосовуються для визначання рівня згуртованості колективу?

14. Опишіть коротко методику діагностики взаємин в колективі.

 3.2. Тестові завдання

Допишіть пропущені слова.

1. А. С. Макаренко стверджує: “ Колектив - об’єднання людей, в основі якого лежать: суспільно-цінна мета, ... ... , відносини відповідної залежності .”

2. “ Ніщо так не зміцнює колектив, як ... . “ Він називав ... клеєм колективу .” Який із факторів формування колективу він мав на увазі?”

3. Шляхи згуртування учнівського колективу: наявність системи ... ліній, дотримання принципу ... ..., зміцнення позитивних традицій, формування громадської думки; використання учнівського самоврядування у згуртуванні; організація змагання; спільні ... ; взаємна інформація про стан справ у різних контактних колективах.

Із запропонованих нижче відповідей виберіть одну правильну, обґрунтувавши хибність або неповноту інших. Якщо правильної відповіді немає, сформулюйте її самостійно.

1. Колектив - це ...

а) група людей, об’єднаних на основі єдиної спільної для всіх мети;

б) група, в якій люди об’єднані на основі спільної діяльності (наприклад, виробничої, навчальної);

в) добровільне об’єднання людей на основі єдиних інтересів, суспільно цінного й особисто значущого змісту спільної діяльності.

2. Дисципліна в дитячому колективі базується на ...

а) розпорядженнях класного керівника;

б) самоуправлінні та самоорганізації;

в) виконанні правил поведінки, передбачених статутом школи.

3. Розвиток дитячого колективу проходить ...

а) під впливом вимог класного керівника;

б) у процесі колективної діяльності, спрямованої на досягнення соціально цінних і особисто значущих цілей.

4. А. С. Макаренко визначив етапи розвитку колективу:

а) залежно від кількості членів групи;

б) відповідно до характеру постановки та сприйняття вимог;

в) залежно від характеру провідної діяльності групи.

5. При постановці перспективних ліній слід виходити ...

а) з наявної суспільно-політичної ситуації;

б) з особистісних прагнень членів колективу;

в) із загальнодержавних, національних інтересів і потреб.

6. Класний керівник при прийнятті важливих рішень загально колективного життя класу повинен:

а) сам приймати рішення;

б) радитись з активом класу;

в) вирішувати проблеми разом, на загальних зборах.

7. Колективною вважається діяльність тоді, коли ...

а) дії однієї людини обов’язково узгоджуються з діями інших і орієнтовані не на себе, а на досягнення загальної, але особисто значущої мети;

б) учні працюють разом, у них одна мета, однакові для кожного, незалежні від діяльності інших, умови їх досягнення;

в) відбувається диференціація інтересів і дій кожного члена групи.

8. При застосуванні методу «паралельної дії» вихователь повинен використовувати:

а) негативне ставлення колективу до індивіда,   що скоїв провину;

б) бажання дітей допомогти члену свого колективу, який очікує від них допомоги;

в) свій авторитет, тиск на колектив.

9. Які із зв’язків виражають суть “ педагогіки паралельної дії ”?

а) учитель - колектив - учень;

б) учень - актив – колектив;

в) педагог - учень.

10. Який з наведених організаційних засобів формування загальношкільного колективу є найбільш ефективним?

а) учнівське об’єднання за інтересами;

б) систематична діяльність тимчасових колективів типу зведених загонів;

в) систематичне проведення загальношкільних конкурсів;

г) діяльність органів учнівського самоврядування.