Розкажіть про організацію навчання обдарованих учнів у США.

ІІІ. Блок контролю та самоконтролю.

3.1. Експрес-контроль.

1. Дайте обґрунтоване визначення понять “неуспішність” і “відставання”.

2. Охарактеризуйте неуспішність школярів.

3. Розкрийте ознаки, за якими можна визначити відставання учнів у навчанні.

4. Спробуйте пояснити причини відставання у навчанні.

5. Визначте компоненти системи роботи з відстаючими учнями.

6. Перерахуйте особливості роботи класів вирівнювання.

7. Розкрийте зміст оптимізації процесу навчання.

8. Назвіть критерії оптимізації процесу навчання.

9. Продумайте характеристику таких видів вирішень при оптимізації процесу навчання:

• машинальне;

• інтуїтивне;

• асоціативне;

• пробне;

• імовірнісне;

• детерміноване.

10. Наведіть основні вимоги до вибору цілісної структури процесу навчання.

3.2 Проблемне завдання.

Обґрунтуйте найбільш типовий підхід до вибору оптимального варіанту вивчення навчального матеріалу:

• аналіз змісту навчального матеріалу;

• аналіз пізнавальних можливостей учнів;

• самоаналіз можливостей педагога;

• конкретизація цілей і завдань навчання;

• конкретизація змісту навчального матеріалу;

• вибір форм навчання;

• вибір методів навчання.

Завдання для самостійної роботи:

Розкрийте зміст понять:

“диференційоване навчання”, “неуспішність”, “відставання”.

Література: [1, с. 27–39; 7, с. 10–12].

Семінарське заняття № 11

Тема. Зміст освіти в національній школі

Мета: добитися засвоєння студентами основних понять: зміст освіти, загальна, політехнічна та професійна освіта, навчальні плани, програма, підручник, виробити уміння та навички аналізувати шкільну документацію.

Основні поняття: зміст освіти, політехнічна освіта, загальна освіта, професійна освіта, державний стандарт змісту освіти, навчальний план, навчальна програма, підручник.

Обладнання: навчальний план середньої школи, підручники, програми за фахом студентів.

План заняття.

І. Теоретичний блок.

1.1. Мікровиступи студентів з теми заняття

1.Загальна характеристика змісту освіти. Вдосконалення змісту освіти відповідно до вимог Закону України “ Про загальну середню освіту ”.

2.Характеристика навчальних планів, програм і підручників національної школи.

3.Взаємозв’язок загальної, політехнічної та професійної освіти.

4.Аналіз змісту освіти зарубіжної школи.

І.1. Перевірка рівня знань студентів з таких питань:

• загальна характеристика змісту освіти;

• загальна, політехнічна і професійна освіти, їх реалізація у сучасній школі;

• шляхи оновлення змісту освіти в сучасних умовах;

• національний компонент змісту освіти. Проблеми формування і реалізації.

І.2. Інформаційне повідомлення "Україна XXI століття: стратегія освіти".

 ІІ. Практичний блок.

2.1. Аналіз навчальних планів та програм, підручників за фахом студентів.

2.2. Заповніть таблицю “ Основні критерії і показники якості змісту освіти ”:

2.3. Виконання тестових завдань.

 ІІІ. Блок контролю і самоконтролю.

3.І. Експрес - контроль.

1. Що ви розумієте під змістом освіти? Назвіть основні критерії формування змісту освіти.

2. Яка суть професійної освіти?

3. Які документи обумовлюють зміст освіти?

4. Що таке навчальний план та навчальна програма?

5. Сутність політехнічної освіти, основні шляхи оволодіння нею під час навчання.

6. Який зв'язок між загальною, політехнічною та професійною освітою?

7. Назвіть основні вимоги до шкільних підручників.

8. Як вирішується питання про співвідношення засвоєння знань та розумового розвитку в теорії формальної та матеріальної освіти? Як це питання вирішує сучасна дидактика?

9. У чому ви вбачаєте зв'язок загальної, політехнічної та професійної освіти?

10.  У чому сутність лінійного та концентричного засобів побудови програми?

11.  Що таке державний та шкільний компоненти змісту загальної середньої освіти?

12.  Обґрунтуйте необхідність оновлення змісту освіти в сучасних умовах.

13.  Спираючись на державні документи про освіту, визначить тенденції перебудови змісту освіти у сучасній школі.

 3.2. Тестові завдання

Допишіть пропущені слова.

1. Державний компонент змісту загальної освіти є ії стандартом; викладається в навчальному плані , ... , підручниках.

2.Шкільний компонент змісту загальної середньої освіти відбивають факультативи з окремих предметів, дисципліни ....

3. Основними джерелами змісту освіти на державному рівні є ... , предметні ... ,…

4. Програма з предмета складається з таких розділів: ..., де викладено мету та завдання навчання з даного предмета; зміст навчального матеріалу, поділення на розділи і теми із зазначеною кількістю годин на кожну; обсяг ... з даного предмета для учнів кожного класу, перелік унаочнень і літератури для учнів і методичної літератури для викладачів; критерії оцінювання знань, умінь і навичок щодо кожного з видів роботи.

5. Професійна освіта - це процес та результат оволодіння учнями знань, вмінь та навичок в галузі ... та спеціальності.

6. До основних функцій сучасного підручника слід віднести освітню, ... , ... та управлінську.

Із запропонованих нижче відповідей виберіть одну правильну, обґрунтувавши хибність або неповноту інших. Якщо правильної відповіді немає, сформулюйте її самостійно.

7. Що таке навчальний план ?

а) навчальний план - це державний документ, де перелічені навчальні предмети, які вивчають в школі, наступність їх вивчення за роками, кількість годин на тиждень та навчальний рік, структура навчального року;

б) навчальний план - це шкільний документ, в якому   визначена кількість навчальних предметів, порядок їх вивчення по класам, кількість годин на їх вивчення, а також зміст навчального матеріалу з кожної дисципліни;

в) в навчальному плані розкривається зміст навчального матеріалу з предметів, кількість годин на вивчення теми, розділу, початок та закінчення навчального року, послідовність вивчення окремих навчальних предметів.

8. Що ви розумієте під змістом освіти?

а ) зміст освіти - це перелік предметів, які вивчають в школі, кількість годин на їх вивчення та назви тем та розділів;

б )під змістом освіти розуміють коло знань, які учні відбирають для свого розвитку, задоволення інтересів, підготовки до професійної діяльності;

в) зміст освіти - це чітко визначена система знань, умінь і навичок, володіння якими забезпечує розвиток здібностей учнів, формує науковий світогляд, готує їх до життя та праці.

9. Що таке навчальна програма?

а) навчальна програма - це державний документ, в якому подається зміст та об'єм знань, вмінь і навичок з окремого предмета і визначається послідовність їх вивчення в школі;

б) навчальна програма - це складений вчителем документ, в якому подається перелік знань, вмінь та навичок, якими повинен оволодіти учень з окремого предмета;

в) в навчальній програмі подається перелік розділів і тем, що визначають зміст навчального предмета.

10. Сукупність систематизованих наукових знань про основні закономірності розвитку природи, суспільства та людського мислення; система вмінь і навичок, поглядів і переконань, що сприяють загальному розвитку та професійній підготовці учнів це...

а) зміст освіти;     б) загальна освіта;   в) професійна освіта.

11. Ознайомлення учнів з науковими основами сучасного виробництва та перспективами його розвитку, основними принципами роботи сучасних машин і механізмів, найважливішими технологічними процесами, озброєння загально технічними навичками та уміннями, необхідними для участі у продуктивній праці, це -

а) професійна освіта; б) загальна освіта; в) політехнічна освіта.

6. Професійна освіта - це знання, вміння і навички, необхідні для виконання робіт, передбачених ...

а) програмою навчання; б) даною професією; в) планом навчання.

12. Що таке зміст освіти?

а) це перелік навчальних дисциплін, які вивчають у школі, та кількість годин на їх вивчення;

б) це коло знань, яке відбирає кожен учень для свого розвитку та задоволення потреб, інтересів;

в) це система знань, вмінь, які відібрані для вивчення у школі, оволодіння якими забезпечує основу для всебічного розвитку учнів, формування їх мислення, пізнавальних інтересів і підготовку для трудової діяльності.

Завдання для самостійної роботи:

 Законспектуйте:

1. Державну національну програму “ Освіта ” (“ Україна ХХІ ст. ”). Розділи “ Загальна середня освіта ”, “ Професійна освіта ”.

2. Закон України “ Про загальну середню освіту ”. Статті 12, 14, 15, 16.

Література: [1, с. 27–39; 7, с. 10–12].

Семінарське заняття № 12

Тема. Системи вищої освіти України і Болонський процес.

Мета: ознайомитися з основними підходами до формування системи освіти у країнах Європи, розглянути принципи їх побудови, методи та засоби навчання зарубіжних студентів.

Основні поняття: Система освіти в Україні, організація освіти, Болонський процес

Обладнання: основні документи Болонського процесу

План заняття.

І. Теоретичний блок.

1.1. Мікровиступи студентів з теми заняття

1. Поняття про систему освіти як основу духовного, економічного, соціального і культурного розвитку суспільства.

2. Система освіти в Україні: стан, перспективи.

3. Сучасний світовий освітній простір.

4. Світовий досвід організації освіти. Україна і Болонський процес.

 ІІ. Практичний блок.

1.Підготуватись до дискусії: Здобутки та тенденції розвитку освіти у розвинутих зарубіжних країнах.

2.Ознайомитися із змістом основних документів Болонського процесу.

3.Робота в групах:

Визначити позитиви і негативи Болонського процесу для української освіти (письмово).

Завдання для самостійної роботи:

1.Ознайомитися із принципами побудови систем вищої освіти Англії, Італії, Іспанії, Німеччини, Франції та інших країн Європейського Союзу. 2.Зробити порівняльний аналіз системи освіти України і однієї зарубіжної країни (на вибір студента).

Література: [1, с. 27–39; 7, с. 10–12].

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (індз)

Індивідуальне навчально-дослідне завдання передбачає виконання наступних видів навчальної роботи:

- підготовка і оформлення індивідуального навчально-дослідного завдання (тема за вибором студента) з урахуванням нових підходів до навчання в середній школі із застосуванням сучасних освітніх технологій, фахової літератури та Інтернет джерел;

- підготовка і здійснення презентації обраної теми ІНДЗ (навчального проекту) відповідно до оформленого тексту.

Список літератури

1. Волкова Н.П. Педагогіка. К., 2000.

2. Бех І.Д. Виховання особистості: у 2-х книгах. К., 2003.

3. Вища освіта і Болонський процес: Навчальний посібник / За ред. В.Г.Кременя. - Тернопіль: Навч.книга, 2004. - 384 с

4.  Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: Теорія та історія. – К.: Вища шк., 1995. – 237 с.

5.Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997. - 376 с. Державний стандарт початкової загальної освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 16.11.2000 № 1717.

6. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 14.01.2004 № 24. Кукушин B.C., Болдырева - Вараксина А.В. Педагогика начального образования / Под общ. ред. B.C. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ», 2005. - 592с.

7.  Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник / Харківський державний педагогічний університет ім. Г.С. Сковороди. – 2 вид., випр. і доп. - Харків: «ОВС», 2002. - С 154 - 174.

8.  Любар О.О, Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т.Історія української школи і педагогіки: Навчальний посібник. – К.: Знання, 2006. – 447 с.

9.  Педагогіка: Навчальний посібник / В.М. Галузяк, М.І. Сметанський, М.І. Шахов. -3-е вид., випр. і доп. - Вінниця: ДП «Державна картографічна фабрика», 2006. - С 339-356.

10.  Подласий І.П. Практична педагогіка, або Три технології: Інтерактивний підручник для педагогів ринкової системи освіти / М-во освіти і науки України. - К.: Слово, 2004. -616 с.

11. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 576 с.

12. Порівняльна педагогіка: Навч. посіб. / Уклад.: І. М. Богданова, та ін. – О.: ДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2000. – 164 с.

13. Практикум з педагогіки: Навч. посіб./ За заг. Ред. О.А. Дубасенюк та ін. – К.: ІСДО, 1996. – 432 с.

14.  Про загальну середню освіту: Закон України від 13.05.99. № 651-XIV.

15.  Сорока Г І. Сучасні виховні системи та технології: Навчально-виховний процес-методичний посібник для керівнкиів шкіл. -Харків: Веста, Ранок, 2002. - 128 с.

16. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка: Навчально-методичний посібник.-К.: ІЗМН. 1997. - 232 с.

17. Сисоєва С.О.,  Поясок Т.Б. Психологія та педагогіка :Підр. –К.:Міленіум, 2005.-520 с.

18. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: “Академія”, 2000. – 544 с.

19. Щербань П.Н. Прикладна педагогіка: Навч. мет. посіб. – К.: Вища шк., 2002. – 215 с.

20.Закон України “Про освіту" // Голос України. – 1991. - 26 червня.

21. Болонський процес у фактах і документах/ Упорядники Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І.. Київ – Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім.В.Гнатюка, 2003. – 52 с. (http://www.tspu.edu.ua/). 22. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003 – 2004 рр.)/ За ред. В.Г. Кременя, авт. кол.: Степко М.Ф., Болюбаш Я. Я., Шинкарук В. Д., Грубінко В. В., Бабин І. І.. – Київ -Тернопіль: Вид-во ТДПУ, 2004. – 147 с. ( www.tspu.edu.ua). 23. Ван дер Венде М.К. Болонская декларация: расширение доступности и повышение конкурентоспособности высшего образования в Европе // Высшее образование в Европе. –2000. – Том XXV.-№ 3.  24.  Долженко О.В. Сорбонская и Болонская декларации: Информация к размышлению… // Вестник высшей школы: Alma mater. -2000. -№ 6. 25. Журавський В.С., Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти. – К.: ІВЦ «Видавництво «Політехніка», 2003. – 200 с. 26. Кремень В.Г. Болонский процесс: сближение, а не унификация//Зеркало недели. - № 48(473). -13-19 декабря 2003.  27. Лукичев Г.А. Интеграция и эффективность – цели реформ в высшем образовании стран Европы // Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации. -2000. -№ 26. -С.13-18. 28. Матеріали науково-практичного семінару „Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Болонської декларації”. Львів, 21-23 листопада 2003. - Львів: «Львівська політехніка». – 111 с. 29.  www.accreditation-council.de/ 30.  www.bologna-berlin2003.de/pdf/bologna_declaration.pdf/ 31.  www.bologna-bergen_2005.no/ 24. www.eua.de/ 32. www.coe.int/ 33. www.enga.net/ 34.  www.europa.eu.int/comm/education/recognition/ 35.  www.europa.eu.int/comm/socrates/ects.html#cl/ 36.  www.jointquality.org/ 37.  www.isic.de/ 38.  www.wensminster.sc.uk/ 39.  www.ia-up.org/papers.html/ 40.  www.mon.gov.ua/ 41.  www.tspu.edu.ua/ресурси/кредитно-модульнасистема

Методичні вказівки щодо семінарських занять з навчальної дисципліни «Основи педагогіки» для студентів денної форми навчання за напрямом 6.040302 – «Інформатика».

Укладачі: асист. О. С. Грицюк,

асист. Л. М. Скотнікова

Відповідальний за випуск зав. кафедри інформатики і вищої математики В. П. Ляшенко

Підп. до др. _________. Формат 60х84 1/16. Папір тип. Друк ризографія.

Ум. друк. арк. ____. Наклад _______ прим. Зам. №_______. Безкоштовно.

Видавничий відділ КрНУ імені Михайла Остроградського

вул. Першотравнева, 20, м. Кременчук, 39600

2