Завдання для самостійної роботи:

1.Законспектуйте Закон України “ Про загальну середню освіту ” Статті 30, 31, 32, 33.

2.Народна педагогіка про принципи навчання:

Тоді учи, як упоперек на лавці лежить, а як поздовж, то тоді його вже трудно вчити.

Чого Івась не навчиться, того Іван не знатиме (природо відповідність).

Усяк розумний по-своєму: один спершу, другий — потім.

Що голова, то розум (вікові та індивідуальні особливості).

Краще раз побачити, ніж сто разів почути (наочність).

Хто думає, той і розум має (свідомість).

Хто що вміє, то і діє (зв'язок із життям).

Спочатку ази та буки, а потім підуть науки.

Доберіть свої прислів’я .

Література: [1, с. 27–39; 7, с. 10–12].

Семінарське заняття № 10

Тема. Вибрані проблеми дидактики

Мета: ознайомити студентів з диференційним навчанням у школі; причинами неуспішності і шляхами їх подолання.

Основні поняття: диференційоване навчання, неуспішність, відставання

Обладнання: конспект лекцій, підручник.

План заняття.

І. Теоретичний блок.

1.1. Мікровиступи студентів з теми заняття

1. Диференційне навчання в школі.

2. Проблема навчання обдарованих учнів.

3. Причини неуспішності і шляхи їх подолання.

4. Оптимізація процесу навчання.

І.2. Перевірка рівня знань студентів з таких питань:

Розкрийте сутність видів диференціації за:

• здібностями;

• відсутністю здібностей;

• майбутньою професією;

• інтересами учнів;

• талантами дітей.

І.3. Слухання та обговорення реферату «Попередження неуспішності школярів».

 II. Практичний блок.

1. Дайте оцінку різним видам диференціації навчання на уроці:

• за кількістю завдань;

• за ступенем їх трудності;

• за ступенем самостійності їх виконання.

Охарактеризуйте умовний поділ учнів відповідно до їх навчальних можливостей, на такі групи:

• з дуже високими навчальними можливостями;

• з високим рівнем навчальних можливостей;

• із середніми навчальними можливостями;

• з низькими навчальними можливостями.

Визначте умови формування тимчасових груп, оцініть позитивне у груповому навчанні.

Розкрийте структуру процесу групового навчання.

Обґрунтуйте готовність вчителя до здійснення диференційованого навчання.

На конкретних прикладах поясніть сутність диф6ренціації навчально-виховного процесу у США.

Дайте вичерпну характеристику обдарованих учнів.

Назвіть типи індивідуальної обдарованості.

Спробуйте обґрунтувати вимоги до роботи з обдарованими учнями.

Проаналізуйте форми роботи та зміст навчальної інформації для обдарованих школярів.

Назвіть причини, що стримують розвиток обдарованих дітей.