- •Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция
- •Предисловие
- •1. Дислалия
- •1.1. Характеристика дислалии и направлений коррекционной работы
- •1.2. Содержание практических занятий
- •Тема 1. Дислалия (2 часа)
- •Тема 2. Недостатки произношения отдельных звуков и приемы их постановки (2 часа)
- •Тема 3. Методика логопедического воздействия при устранении недостатков звукопроизношения (2 часа)
- •1.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование звуковой стороны речи
- •Тема 2. Обследование детей с дислалией (4 часа)
- •Тема 3. Разновидности нарушений произношения
- •Тема 4. Постановка звуков речи у детей с дислалией (4 часа)
- •Тема 5. Система логопедического воздействия при дислалии (4 часа)
- •2. Ринолалия
- •2.1. Характеристика ринолалии и направлений коррекционной работы
- •Особенности работы в этот период заключаются в следующем:
- •Основными направлениями работы в этот период являются:
- •2.2. Содержание практических занятий
- •Тема 1. Структура дефекта при ринолалии (2 часа)
- •Тема 2. Обследование детей с ринолалией (2 часа)
- •Тема 3. Методика коррекционной работы при ринолалии в дооперационный период (2 часа)
- •Тема 4. Методика коррекционной работы при ринолалии в послеоперационный период (2 часа)
- •2.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование детей с ринолалией (4 часа)
- •Тема 2. Система коррекционно-воспитательного воздействия при открытой ринолалии в дооперационный период (4 часа)
- •Тема 3. Система коррекционно-воспитательной работы при открытой ринолалии в послеоперационный период (4 часа)
- •Тема 4. Ринолалия и ее коррекция у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи (4 часа)
- •Дизартрия
- •3.1. Характеристика дизартрии и направлений коррекционной работы
- •3.2. Содержание практических занятий
- •Тема 1. Структура дефекта при дизартрии (2 часа)
- •Тема 2. Классификация и симптоматика дизартрии (2 часа)
- •Тема 3. Обследование детей с дизартрией (2 часа)
- •Тема 4. Методика коррекционно-педагогической работы при дизартрии (2 часа)
- •3.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование детей с дизартрией (4 часа)
- •Тема 2. Система коррекционно-воспитательной работы при дизартрии в подготовительный период (4 часа)
- •4. Нарушения голоса
- •4.1. Характеристика нарушений голоса и направлений коррекционной работы
- •Содержание практических занятий
- •Тема 1. Механизмы голосообразования
- •Тема 2. Виды нарушений голоса. Профессиональные нарушения голоса
- •Тема 3. Коррекция нарушений голоса
- •4.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование лиц с нарушениями голоса
- •Тема 2. Система коррекционно-педагогического воздействия при различных нарушениях голоса
- •Сбор анамнеза
- •Словарь терминов
- •Список рекомендуемой литературы
- •Содержание
Тема 3. Коррекция нарушений голоса
Задачи занятия: сформировать знания о комплексном ортофоническом методе преодоления голосовых нарушений, об этапах логопедической работы, целях и задачах каждого этапа.
1. Вопросы для обсуждения:
Как реализуется принцип комплексности при коррекции нарушений голоса? Какова функция каждого специалиста?
Раскрыть сущность поэтапной системы коррекции дефектов голоса, обосновать цели и задачи, стоящие на каждом этапе работы. Как отражаются нарушения голоса на нервно-психической сфере человека? Какие виды психотерапии применяются при коррекции нарушений голоса?
В каких случаях применяются расслабляющие упражнения, а в каких - упражнения на сопротивление мышц плечевого пояса?
Раскрыть значение артикуляционной гимнастики при коррекции нарушений голоса.
Массаж и самомассаж при голосовой терапии, его значение.
В чем состоит преимущество диафрагмального типа дыхания при фонации?
Раскрыть сущность работы над тембром голоса, силой, высотой и резонансом.
Особенности коррекционной работы с детьми с голосовой патологией.
Микросообщение «Предупреждение нарушений голоса у педагогов».
Литература: 1, 7, 8, 14, 19, 33, 58, 61, 68.
Задания для самостоятельной работы:
Составить конспект психотерапевтической беседы с ребенком и его родителями (предполагаемая патология - узелки голосовых складок).
Подобрать комплекс артикуляционной гимнастики, используемой при большинстве голосовой патологии.
Подобрать упражнения для постановки диафрагмального дыхания. Раскрыть специфику работы над дыхательной функцией при ринофонии.
Подобрать упражнения для работы над тембром голоса (предполагаемая патология - узелки голосовых складок).
Составить конспект занятия по развитию силы, высоты голоса и интонации.
4.3. Содержание лабораторных занятий
Тема 1. Обследование лиц с нарушениями голоса
Задачи занятия: закрепить знания по комплексному обследованию детей и взрослых с патологией голоса; развивать умения определять характер нарушений голоса, тип фонационного дыхания, особенности артикуляционной моторики; учить анализировать полученные данные, описывать, используя научную терминологию и делать выводы.
Подготовка к занятию:
Изучить особенности и методы отоларингологического исследования голосового аппарата.
Подготовить схему логопедического обследования ребенка и взрослого с голосовой патологией.
План проведения занятия:
Наблюдение и анализ работы врача-фониатра по приему лиц с нарушениями голоса (сбор медицинского анамнеза, метод непрямой ларингоскопии).
Наблюдение и анализ логопедического обследования фонопедом ребенка с узелками голосовых складок (сбор анамнестических сведений у родителей ребенка; определение характера нарушения голоса, типа фонационного дыхания; максимального времени фонации; особенностей артикуляционной моторики; изучение установки ребенка на лечение).
Наблюдение и анализ психотерапевтической беседы с ребенком и его родителями об изменении речевого поведения ребенка и окружающих его близких людей.
Наблюдение и анализ особенностей логопедического обследования фонопедом лиц с гипотонусной дисфонией, парезом или параличом голосовых складок и другой патологией голоса. Определение профессиональных нарушений голоса, анализ причин, выявленных при сборе анамнеза.
Знакомство с амбулаторными картами, заполненными врачом и фонопедом.
Выводы по занятию (причины, распространенность взрослой и детской патологии голоса).
Литература: 8, 47, 50, 74.