- •Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция
- •Предисловие
- •1. Дислалия
- •1.1. Характеристика дислалии и направлений коррекционной работы
- •1.2. Содержание практических занятий
- •Тема 1. Дислалия (2 часа)
- •Тема 2. Недостатки произношения отдельных звуков и приемы их постановки (2 часа)
- •Тема 3. Методика логопедического воздействия при устранении недостатков звукопроизношения (2 часа)
- •1.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование звуковой стороны речи
- •Тема 2. Обследование детей с дислалией (4 часа)
- •Тема 3. Разновидности нарушений произношения
- •Тема 4. Постановка звуков речи у детей с дислалией (4 часа)
- •Тема 5. Система логопедического воздействия при дислалии (4 часа)
- •2. Ринолалия
- •2.1. Характеристика ринолалии и направлений коррекционной работы
- •Особенности работы в этот период заключаются в следующем:
- •Основными направлениями работы в этот период являются:
- •2.2. Содержание практических занятий
- •Тема 1. Структура дефекта при ринолалии (2 часа)
- •Тема 2. Обследование детей с ринолалией (2 часа)
- •Тема 3. Методика коррекционной работы при ринолалии в дооперационный период (2 часа)
- •Тема 4. Методика коррекционной работы при ринолалии в послеоперационный период (2 часа)
- •2.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование детей с ринолалией (4 часа)
- •Тема 2. Система коррекционно-воспитательного воздействия при открытой ринолалии в дооперационный период (4 часа)
- •Тема 3. Система коррекционно-воспитательной работы при открытой ринолалии в послеоперационный период (4 часа)
- •Тема 4. Ринолалия и ее коррекция у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи (4 часа)
- •Дизартрия
- •3.1. Характеристика дизартрии и направлений коррекционной работы
- •3.2. Содержание практических занятий
- •Тема 1. Структура дефекта при дизартрии (2 часа)
- •Тема 2. Классификация и симптоматика дизартрии (2 часа)
- •Тема 3. Обследование детей с дизартрией (2 часа)
- •Тема 4. Методика коррекционно-педагогической работы при дизартрии (2 часа)
- •3.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование детей с дизартрией (4 часа)
- •Тема 2. Система коррекционно-воспитательной работы при дизартрии в подготовительный период (4 часа)
- •4. Нарушения голоса
- •4.1. Характеристика нарушений голоса и направлений коррекционной работы
- •Содержание практических занятий
- •Тема 1. Механизмы голосообразования
- •Тема 2. Виды нарушений голоса. Профессиональные нарушения голоса
- •Тема 3. Коррекция нарушений голоса
- •4.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование лиц с нарушениями голоса
- •Тема 2. Система коррекционно-педагогического воздействия при различных нарушениях голоса
- •Сбор анамнеза
- •Словарь терминов
- •Список рекомендуемой литературы
- •Содержание
Содержание практических занятий
Тема 1. Механизмы голосообразования
Задачи занятия: сформировать знания об анатомо-физиологических механизмах голосообразования, основных характеристиках голоса и этапах его становления.
1. Вопросы для обсуждения:
• Что входит в понятие «нормальный голос»? Каковы его основные характеристики? От чего зависит сила, высота и тембр голоса? Привести примеры.
Какова роль центральной нервной системы в механизме голосообразования?
Раскрыть значение каждого из отделов периферического речевого аппарата в механизме голосообразования.
В чем заключается отличие детского голоса от голоса взрослого человека? Каковы особенности периода мутации у подростков?
Микросообщения «Этапы развития детского голоса», «История развития фониатрии и фонопедии», «Миоэластическая и нейрохронаксическая теории голосообразования».
Литература: 8, 34, 35, 37, 49, 62, 73.
Задания для самостоятельной работы:
Овладеть умением различать на слух и давать характеристики голосам людей: высокий, низкий, слабый, сильный, грудной, головной, жесткий, резкий, мягкий, звонкий, глухой, мелодичный, монотонный, вибрирующий и т. д.
Установить зависимость между положением мягкого неба и качеством голоса.
Установить зависимость между силой выдыхаемого воздуха и качеством голоса.
Овладеть умением определять на слух позицию звука в резонаторах. Как это отражается на качестве голоса?
• Овладеть умением определять на слух используемую атаку голоса (мягкую, твердую, придыхательную).
Тема 2. Виды нарушений голоса. Профессиональные нарушения голоса
Задачи занятия: сформировать знания о различных видах нарушений голоса, причинах их возникновения и особенностях проявления; сформировать понятие об особенностях нарушений голоса у детей, о профессиональных нарушениях голоса и мерах их профилактики.
1. Вопросы для обсуждения:
Дать определение афонии, дисфонии, ринофонии. Как проявляются эти расстройства?
Что понимается под функциональными нарушениями голоса? Привести примеры центральных и периферических функциональных нарушений голоса.
Что понимается под органическими нарушениями голоса? Привести примеры центральных и периферических органических нарушений голоса. Перечислить причины, ведущие к нарушениям голоса. С чем связано их деление на органические и функциональные? Всегда ли четко можно разграничить их?
Как трактуется понятие «перенапряжение голоса»? Профессиональные нарушения голоса, их профилактика.
Микросообщения «Нарушения голоса у детей дошкольного возраста», «Нарушения голоса при патологической мутации».
Моделирование ситуаций обследования ребенка и взрослого с голосовой патологией.
Моделирование ситуаций проведения психотерапевтической беседы с ребенком и взрослым.
Литература: 8.
Задания для самостоятельной работы:
• Заполнить таблицу по образцу:
Центральные нарушения |
Периферические нарушения |
||
функциональные |
органические |
функциональные |
органические |
Овладеть умением определять на слух грубые и незначительные нарушения голоса и давать следующие характеристики: хриплый, сиплый, металлический, огрубелый, глухой, гортаннорезкий, назализованный, тремолирующий, фальцет, немодулированный, иссякающий и т. д.
Овладеть умением определять тип фонационного дыхания: нижнереберный, среднереберный, верхнереберный.
Овладеть умением определять максимальное время фонации.
Составить схемы обследования ребенка и взрослого с нарушениями голоса.
Составить тексты психотерапевтических бесед с ребенком и взрослым с голосовой патологией.